浅析教学过程中的“双赢”

覃　平（南宁二中语文组）



浅析教学过程中的“双赢”

覃平
（南宁二中语文组）

摘要：理想的教育过程应是师生这两个平等主体获得“双赢”的过程，将从民主平等、对话互动、师生双方主体素质提升三个阶段进行讨论。

关键词：教学过程；民主平等；对话互动；师生；主体素质提升

本文认为在教学过程中教师与学生是两个平等主体，并在对话中获得知识与情感的交流、共鸣，最终达到双方主体素质的提升。可归为三个阶段：民主平等、对话互动、双方的知识和情感的提升，而“双赢”则贯穿始终。

一、民主平等阶段

“师者，传道授业解惑也”是传统观念中对老师的角色的定位，它确立了老师位尊德高的上层地位。但它却是以牺牲教师个性、膨胀教师优越心理、压抑教师人性为代价的。而理想的教学过程还给教师民主平等的地位。新课程标准中规定：老师由教案的执行者变为课堂设计的决策者，“在种种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。如创造出班级气氛、创造某种学习环境、设计教学活动、表现自己的教育理念”。总之，民主平等是对师生双方身心最基本的尊重，为师生能够顺利展开对话互动提供了坚实的平台。

二、对话互动阶段

1.课堂是舞台，满足师生表演的欲望

由于讲台作为权力中心象征的小姐，课堂成了师生展示各自演技的舞台。于是在这个舞台上，师生时刻关注着对方的表演，并努力完成自己的表演，在对方鼓励理解的眼神中，不仅看到了尊重和认可，还感受到了成功的喜悦。

2.知识的交流互动

在网络技术高速发展的今天，人们可以从网上获取各种各样的知识，因此学校教育不再是一个人知识来源的唯一途径。教师也必定有其“未知”的一面，学生也必定有其“已知”的一面，通过课堂的交流互动，实现了知识的优势互补。

3.情感的交流互动

在第一部分笔者们说过师生都有情感表达与交流的愿望，新课程标准更是要求以培养学生的情感体验为目标。因此，对于学生，他们同样可以表达真情实感，在交流互动中得到情感的宣泄，获得学习的动力。

三、师生双方主体素质得到提升阶段

因为在对话互动中，师生在知识与情感体验等方面都有了相当的积累，而量变到一定程度必然带来质变。在教学过程中的质变就是师生作为具有独立人格的主体，从而进入一个崭新的境界。

综上所述，这三个阶段不是截然分开的，而是相互渗透、互相推动的。尽管现在离此理想状态尚有距离，但笔者坚信，只要坚持，摘取“金羊毛”的那一天一定会到来。

参考文献：

刘树仁.新课程对教师的挑战及应对策略［J］.教学管理，2002 （12）：4.

·编辑谢尾合