『生态管理模式』之奇效——在初中英语教学中转化学困生之行动研究

刘　振（山东省东阿县第三中学）



『生态管理模式』之奇效——在初中英语教学中转化学困生之行动研究

刘振
（山东省东阿县第三中学）

在生态管理模式中，班主任既是生态平衡的营造者，又是生态平衡的观赏者。每个人都是管理链条上的一员，他们存在一种相互制约、相互依存的关系。班主任的工作就是维持网链的正常运行。

一、生态管理模式的依据

生态管理是一种运用生态知识，促进组织与相应的人文环境的和谐及与自然环境的协调、可持续发展的科学管理方式。在教育上，它主张宽容，力图建立一种和谐的师生之间、师生与社会之间、师生与自然之间的关系。能够促使学生自由成长与个性完善，同时强调教师教育过程中同样实现自我。

二、生态管理模式的定义

基于生态管理与教育的实质这两种管理理念，要做一个成功的班主任，除了具备精湛的业务知识，还必须要管理学生，要形成自己的一套解读体系。经过多年的研究与实践，我探索出有效的班级管理模式。

在这种管理模式中，班主任既是生态平衡的营造者，又是生态平衡的观赏者。每个人都是管理链条上的一员，他们存在一种相互制约的关系。班主任的工作就是维持网链的正常运行，即管理中的生态平衡。而班主任做这个生态链的“观赏者”与“维护者”。”

三、生态管理模式的运转

班级内有七类班长：纪律班长、卫生班长、生活班长、文艺班长、宣传班长、外交班长、学科班长。

纪律班长：5个，周一到周五共五天，一人负责一天。

卫生班长：6个，分为室内、室外，室内班长3个，室外班长3个，负责检查与督促班级的卫生工作。

生活班长：负责班级的伙食等方面的事宜。

文艺班长：负责组织班级的各类文艺活动。

宣传班长：2个，一个负责各类文章的收缴；一个负责校方各类通知的公示。

外交班长：一个负责接待家长进课堂的工作安排与其他班级的外交事宜。

学科班长：9个，分别承担语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、体育与美术这九个学科。对“学科”班长，我非常重视他们的管理水平与能力。因此，我只对这一类班长设置了奖金制度。

在这七类班长中，在正常情况下，班级的中心工作一切以学科班长为中心。当然，在“非常时期”，“学科”班长可以让位于其他班长的工作。

在这样的管理理念下，我班学生的学习成绩很好。更重要的是，从这个生态链中，我不仅让孩子们学到了尊重，获得了责任感，更让每个孩子学会了如何从“自然人”去做一个成功的“社会人”。它的管理实质是促使学生从“他律”走向“自觉”。

注：本文为中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题。

·编辑鲁翠红