浅谈历史教学中学生创新能力的培养

孙淑艳（吉林省磐石市明城中学）



浅谈历史教学中学生创新能力的培养

孙淑艳
（吉林省磐石市明城中学）

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为国家百年大计的教育，其职责不仅使学生获取知识，还要培养学生的创造能力、创新能力，塑造国家建设和社会发展的有用人才。历史学科作为中学教育的基础学科，无疑承担同样的使命，历史教师应立足学科特点和时代需求，更新观念和教法，培养创新人才。结合教学实践，浅谈几点做法。

一、尊重个性，塑造创新实用人才

中学生因心理和生理的特点，个性差异大，行为能力、兴趣爱好各有不同。作为教师，要关注每个学生的个性特点，因材施教。比如，沈×同学，学习成绩优异，喜欢读书，积累了丰富的社会知识，所以，在历史课堂上，一些有难度和深度的问题大多由他去解答，他的答案思维缜密、思想开放，充满创意，几乎每次都能给我和同学带来惊喜，多次的磨砺使他的思想日臻成熟，创新能力日益提高，如今他已升入大学学府，成为校学生会主席。历史课堂上的锻炼为他今天成才奠定坚实的基础。张×和李×的自制能力差，学习不认真，但他们的共同优点：有股不服输的劲儿。《香港澳门回归》一课，我排演的小短剧《背后的较量》，需要两个演员，通过一番鼓励的对话，他俩欣然接受任务。课后两人充分准备，认真研读剧本，揣摩人物，把英方代表的无赖嘴脸展现得淋漓尽致。能如此精彩，学生对他俩刮目相看，他们变得自信起来，还成了班级的积极分子。事实表明，只要尊重个性，就能激发潜能，塑造创新实用人才。

二、巧设问题，促进学生思维发展

思维永远是从问题开始的，设疑能激发学生探求愿望，促使其开动脑筋。因此，历史课堂的学习，教师要巧设问题，激发学生思考的意愿，促进思维发展，例如《工业化起步》一课，涉及经济史和政治史，学生理解难也不感兴趣。为此我巧设问题：（1）起步表明新中国工业化水平低、低到什么程度？学生感慨颇深：十分落后。看到同学们已进入情境，接着追问：（2）怎么办？一石激起千层浪，学生纷纷发表意见：“发展工业，实现工业化。”趁热打铁接着问：（3）有没有哪个国家成功的经验可供借鉴？谁愿意帮助我们？学生大声说：“苏联。”我顺势导出：我国模仿苏联有计划地进行社会主义建设，制定和实施了“第一个五年计划”，有前面的问题做铺垫，接下来学习顺利完成。探究中发挥了学生的主动性、积极性和创造性，培养学生独立思考、自主创新思维的能力。学生也收获了知识和成功的快乐。

三、注重实践，提升创新应用能力

培养创新能力是素质教育的一项重要内容，学生不仅要掌握学科知识，更应具有运用知识分析问题、解决问题的能力。为此我举办多种教学实践活动，为学生创造一个开放的环境和自由表达思想的平台。例如，举办历史故事会、历史辩论会、编演历史短剧等。实践出真知，组织活动过程中，学生查阅历史资料，收集信息，然后互相探讨交流，各抒己见，集思广益。不但拓展学生获取知识的渠道和空间，还培养和提高了学生探索和解决实际问题的创新能力。

学生创新能力的培养，不是一朝一夕的功夫，而是循序渐进、由量变到质变的过程，需要不断地探索和实践。作为教师，只要开动脑筋，多想办法，大胆实践，以培养创新意识和实践能力为目标，就能为社会培养出更多的创新实用型的有用人才。

·编辑王团兰