加强阅读指导与训练，提高自主学习成效

刘海东（内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹第五中学）



加强阅读指导与训练，提高自主学习成效

刘海东
（内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹第五中学）

摘要：随着知识经济的迅猛发展，需要大批能不断更新知识，高效率获取资讯的人才。因此，加强对学生进行阅读指导与训练，提高学生的阅读能力是非常必要的。如何对学生加强阅读指导与训练，提高阅读能力呢？提供学生感兴趣的时政资料及生活案例，激发学生的阅读兴趣；教给学生有效的阅读方法，提高阅读效率；帮学生养成好读书、会读书的好习惯；教师要转变思想，要敢于留给学生充足的阅读时间和机会。

关键词：知识经济；资讯；粗读法；精读法；研读法；知识体系

美国未来学家阿尔温·托夫勒曾经预言：“21世纪的文盲不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。”随着知识经济的迅猛发展，需要大批能不断更新知识，高效率获取资讯的人才。而绝大部分的学习是通过阅读开始的，高效率获取资讯离不开快速精确的阅读，因此，加强对学生进行阅读指导与训练，提高学生的阅读能力是非常必要的。

一、加强阅读指导与训练，提高学生阅读能力的重要性

1.加强阅读指导与训练，提高学生的阅读能力，是时代发展的需要

21世纪是文献信息爆炸的时代，人类已经进入了信息时代，新知识、新技能层出不穷，我们急需尽快获得各种资料，成倍提高工作效率和学习效率。而绝大多部分的学习和获取资讯是通过阅读开始的。这就要求对学生加强阅读指导与训练，提高学生的阅读能力。

2.加强阅读指导与训练，提高学生的阅读能力，是实施素质教育的需要

我国正在实施素质教育，素质教育强调要尊重学生的主体地位，实现学生自主学习，促进学生的全面发展。素质教育的重点是提高学生的创新精神和实践能力。如果我们的在校学生能够掌握一套行之有效的阅读方法，提高阅读效率，那么就将有更多的时间在学习其他方面的知识，从而得到锻炼与发展，真正实现素质教育倡导的促进学生全面发展的目标。

3.加强阅读指导与训练，提高学生的阅读能力，是提高学生自主学习成效与学习能力的需要

上课时发现学生读完一段不知主要内容是什么，甚至读完某一句话也不知说的是什么问题。学生在做练习与测试时也不注重读材料，不善于从材料中捕捉有效信息，甚至读不懂题意要求，因而导致所答非所问。只有提高阅读能力，才能提高学生的学习能力与学习成绩。

二、如何加强阅读指导与训练，提高学生阅读能力

综上所述，加强阅读指导与训练，提高阅读效率，对于提高学生学习能力、促进学生全面发展至关重要。那么，如何加强阅读指导与训练、提高阅读能力呢？下面我想结合自己的工作实际，谈谈自己的看法。

1.提供学生感兴趣的时政资料及生活案例，激发学生的阅读兴趣

实践证明，对有兴趣的材料，阅读时阅读速度快、理解深刻；反之，阅读速度就慢、阅读后印象就浅。因此，根据课文内容，在导读单中提供学生感兴趣的时政资料或鲜活的生活案例，并巧妙地设计一系列与教材知识点有关的问题，激发学生的阅读兴趣和求知欲，收到了很好的效果。如，在学习《财产留给谁》一课时，在导读单中设计了这样一个案例：工程师张某有一儿一女和她的母亲，妻子早逝，还有一个姐姐和他们一起生活。张某因病去世，他的个人财产有图书字画、因一项技术发明而获得的20万元奖金和单位分给他的一套三室一厅的楼房，还有他生前承包的10亩耕地。张某生前立有遗嘱，将图书字画留给他的姐姐，对其他财产未作处理。同时给学生提出了一系列问题。结果学生迫不及待地阅读教材，思考探究这些问题，对于一些不能确定的问题，还和其他同学进行探讨，甚至争论得面红耳赤，为了说服别人，证明自己的观点是正确的，学生就反复看书，研究教材上的观点，不仅深刻理解了教材上的知识点，还生成了许多新问题，如，张某承包的10亩稻田应怎么处理？张某的家人还能不能继续在单位分给张某的楼房里居住？单位会不会收回房子？对于这些问题，我则建议学生上网查《继承法》的有关内容。从而延伸拓展了知识。

2.教给学生有效的阅读方法，提高阅读效率与能力

读书的方法有很多，如朱子读书法、顾颉刚读书法、杂读法、粗读法、精读法、复读法、研读法等，每种阅读方法都有它的独特优势，但没有一种阅读方法是万能的，是孤立存在的，在思想品德课教学中，我认为可以指导学生运用以下方法与程序进行阅读。

（1）“粗读”一遍。要运用快速阅读法进行“粗读”。阅读时不要出声，要做到“眼脑直映”；不要重复阅读，要集中精力边阅读边思考，边理解。读时要迅速概括每段的中心意思，即主要说明了什么问题，以此了解课文的大致内容。

（2）“精读”。让学生在第二遍阅读时，在框题、目题前加上“是什么”“为什么”“怎样”等词语提出问题，然后带着这些问题专读正文，一段正文连续读几遍，直到读懂这段主要介绍了哪些内容或什么问题，并把问题题目标在相关段落的上面。

（3）“研读”。在读懂的基础上，再通读课文，找出问题和问题之间的关系，写出知识结构图，建构起自己的知识体系。再重点看一下课文中的案例、资料及导读单中的资料与问题，运用知识点分析解决课文及导读单中的案例问题，并将自己的新发现、感悟、理解及不懂的内容写在相关内容旁。

3.教师要转变思想，要留给学生充足的阅读时间和机会

事实证明，只要学生多读几遍课文，充分阅读，就能读懂课文，就能概括出主要知识点，并能理解课文内容，建构起自己的知识体系。如，一个学生读“民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂”这句话时，不知说的是什么问题。我让他反复读几遍。读了六遍后，他在民族文化和民族精神下面画上了横线，用斜线连上，写上了“重要性”三个字。因此，我们应留给学生阅读的时间和机会。

总之，我们应对学生加强阅读指导与训练，提高学生的阅读效率，以便提高学生的自主学习成效，并为学生日后的高效率获取资讯奠定基础。

参考文献：

［1］李雁冰.课程教学论［M］.上海教育出版社，2002.

［2］朱慕菊.走进新课程［M］.北京师范大学出版社，2002.

·编辑王团兰