论叶圣陶教育理念下的幼儿教师职业素养

马晓旭

（赤峰市阿鲁科尔沁旗天山实验幼儿园 内蒙古赤峰 025550）

论叶圣陶教育理念下的幼儿教师职业素养

马晓旭

（赤峰市阿鲁科尔沁旗天山实验幼儿园 内蒙古赤峰 025550）

幼儿教师的职业素养，是幼教职业的基本道德准则和行为规范，是中国幼教事业科学发展的基石。从教育家叶圣陶“教是为了不教”的教育思想出发，首先结合叶圣陶先生的五个教育不等式，分析了当下幼儿教师职业素养培养方面存在的问题及其原因，其次提出了提高幼儿教师职业素养的几点建议。

幼儿教师 职业素养 叶圣陶 教育不等式

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，每个行业都有每个行业的职业素养。幼儿教师自然也有自己的职业素养要求和规范。叶圣陶先生是我国著名的文学家、教育家，是教育界的一代宗师。叶老提出的“教是为了达到不需要教”的教育思想是我们当代中国教育事业追寻的最高境界，更是我们幼儿教师职业素养养成的出发点和归宿点。本文将结合叶圣陶的五个教育不等式，来分析幼儿教师职业素养存在的问题及成因，谈谈提高幼儿教师职业素养的启示。[1]

一、教师职业≠教书

树立牢固的幼教信念，爱岗敬业，忠诚于党的幼教事业 叶圣陶认为，教师的职业意义绝不只是教书。教师不是教会学生考试，取功名的“匠人”。我们教育职业的更高要求是，培养学生能做人，能做事，成为健全的公民。

用连续发问的技巧，像牧人拿着长竿子赶羊群似的，务必使学生走上老师自己预期的路线，说出老师自己预期的答案来。貌似启发式，其实还是灌输式。当然，提问本身也体现幼儿教师的功力，体现她是否拥有健全的知识结构。在教师提示之外，幼儿如能自己提出，当然大可奖励，可以协助幼儿找到解决问题的钥匙。[2]

二、教育≠教知识

提高幼儿教师职业道德标准，以身作则，做幼儿的表率。叶圣陶指出，教书本身不是教育，只是教会学生认识世界的一种途径，感悟生命价值的一个方法。教书过程中，教师追求真理的人生目标、科学务实的求真态度、严谨的治学精神等“身教”熏染了学生，让学生体验教育就是人生的一部分，而不是“但知读书，忘却人生”。因此，在幼儿园哪些教学活动并非目的，教学活动只是教育的一种手段。为此，幼儿教师相应就要提高“身教重于言教”的职业道德标准，幼儿教育无处不在，从最细微最切近的事物入手，重视幼儿的学习品质，帮助幼儿获得知识和学习的能力，培养幼儿良好习惯，教幼儿怎样做人。如轻轻开关门窗，关爱你我他等。[3]

三、启发≠发问

建立幼儿教师健全的知识结构 幼儿教师要熟悉幼儿教育学、卫生学、心理学及幼儿各科教材教法，融会贯通，灵活驾驭。 理解为张开了空袋子，等人家把东西倒进来，装满它。受教育应该是学习和实践的结合，学习全靠自己的能力发展知能，一辈子真实受用，这种教育就是陶行知先生所说的“生活教育”。 珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，提高幼儿认清是否的能力。“授之于鱼，不如授之于渔。”在实践活动中培养幼儿的品德感悟，着眼于幼儿情感的内化，使幼儿学到真实的东西，一辈子受用不尽。 总之，幼儿教师的职业素养是在生活实践中逐步养成的。叶圣陶的教育思想博大精深，可以说是一座山，也是一扇窗，他永远是我们敬仰的高度，更是我们教学的方向。仰望高山，不仅让我在教育思想上得到陶冶，而且在人格魅力上得到熏陶。“教是为了达到不需要教”仅仅一时感动是不够的，更重要的是把工作落到实处。面对自己的崇高职业，不断提升职业素养，把全部心血奉献给幼教事业，为中国教育事业的未来做出贡献！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

四、教学≠讲解名词

掌握全面的幼儿教师职业素养的能力结构，提高组织管理能力叶圣陶反对“把名词解释清楚就算完成了教学任务”的做法。很遗憾，我们今天有些教学中仍然是在解释、讲解。当代，教学早不再仅仅是承载传授知识的“传声器”，更应该是承担着培养人，培养社会公民的责任和义务的综合舞台。舞台的主角是幼儿，上舞台的途径是幼儿的能力。幼儿教师要倾注爱心，关爱每一个孩子。因为这份爱，幼儿教师要扮演上多重角色。如成为，孩子生活中的保姆；孩子游戏中的小伙伴；孩子节日活动中的导演等，提高组织管理能力。[4]

五、受教育≠学习

提高接触社会、待人接物、妥善处理不良因素的能力。叶圣陶反对把受教育理解为张开了空袋子，等人家把东西倒进来，装满它。受教育应该是学习和实践的结合，学习全靠自己的能力发展知能，一辈子真实受用，这种教育就是陶行知先生所说的“生活教育”。 珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，提高幼儿认清是否的能力。“授之于鱼，不如授之于渔。”在实践活动中培养幼儿的品德感悟，着眼于幼儿情感的内化，使幼儿学到真实的东西，一辈子受用不尽。

总之，幼儿教师的职业素养是在生活实践中逐步养成的。叶圣陶的教育思想博大精深，可以说是一座山，也是一扇窗，他永远是我们敬仰的高度，更是我们教学的方向。仰望高山，不仅让我在教育思想上得到陶冶，而且在人格魅力上得到熏陶。“教是为了达到不需要教”仅仅一时感动是不够的，更重要的是把工作落到实处。面对自己的崇高职业，不断提升职业素养，把全部心血奉献给幼教事业，为中国教育事业的未来做出贡献！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。[5]

[1]幼儿教育指导纲要(试行)[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]《3-6 岁幼儿学习与发展指南》解读[M].北京：旅游教育出版社，2012.

[3]马莹桦.教是为了达到不需要教——借鉴叶圣陶教育理念谈提高幼儿教师职业素养的启示[J].

[4]叶圣陶.如果我当教师[M].教育科学出版社,2012.

[5]红英.浅谈幼儿教师的职业素养[M].教育出版社,2005.

作者简历

马晓旭（1988.10—），女，蒙古族，任职于内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山实验幼儿园，职称是小教一级，研究方向为幼儿园教育。