浅谈初中数学课堂上合作学习的误区和策略

郑德春（福建省泉州市德化县三班中学）

浅谈初中数学课堂上合作学习的误区和策略

郑德春
（福建省泉州市德化县三班中学）

随着素质教育和课程改革的日益推进和发展，人们已不再单纯地注重教学目的和培养目标的改革，而是将更多的注意力和经历投入在了如何改革教学方式和方法上。“合作学习”是新课程改革中所倡导的重要的教学方式之一，它对于提高学生参与性，促进学生积极探索，培养学生创新意识，提高学生实践能力等多个方面都有着积极的作用。然而在实践教学中，合作学习却未能展现出它真正的价值。简要分析了当前初中数学教学中合作学习中存在的误区，并提出了些许教学策略，以提高合作学习的实效性。

初中数学；课堂教学；小组合作

随着新课程改革的稳步挺进，课堂的教学模式也发生着日新月异的变化，合作学习作为新课程的改革理念之一，更是在实践的教学过程中表现出了不可小觑的价值和作用，无论是在语、数、英这些基础学科中，还是在体、美、音这类发散性学科中，都是一种不可或缺的教学组织形式。但是就目前笔者在教学一线的所见所闻而言，由于部分教师之间自身素质的差异和对新课程改革理念的理解不深，导致他们在初中数学课堂上实施合作学习的过程中存在一些误区。

一、初中数学课堂上合作学习的误区

1.教师“穿新鞋，走旧路”，合作学习形式化严重

一方面由于传统应试教育的影响，再加上对新课程改革理念的认识不够，导致有一部分教师，在数学课堂上，为了所谓的“新颖、创新”，而不顾及教学内容需不需要，适不适合，就不假思索地选择合作学习的方式，使得很多根本没有合作探究价值的问题充斥其中。这样一味地追求形式化的合作学习，不仅会浪费课上宝贵且有限的时间，而且也很容易消磨学生对合作学习的热情和兴趣。

2.教师对于学生的合作学习放任自流，缺乏宏观调控

传统教学中，教师“一言堂”，越俎代庖，学生被动接受。但是新课程改革中，更加重视学生的主体地位，合作学习也是提高学生参与度和主体意识的有效教学模式。合作学习中，分组随意，多数采用就近搭配，组间人数有差异；组内缺乏责任制，往往由一个能力稍强的学生大包大揽；教师放任学生自己进行合作学习，从“事事包办”的极端，奔向了“放任自流”的另一个极端。合作学习呈现一种缺乏监控的自由散漫状态，学习的效果不明显。

3.学生的主动参与意识不强，参与度不均衡

多数学生都是在“灌输式”的教学模式中接受教育，习惯于“衣来生手，饭来张口”，学习惰性比较强，在合作学习中参与意识较弱。再加上大部分学生都是独生子女，我行我素，不愿与他人交流，也不善与他人合作。学习好的，存在私心，不愿与他人分享；学习不好的，心理自卑，胆小，在小组中找不到自己的未知和价值，不敢与他人合作。导致在合作学习中，组员之间互相不配合，呈现出有些学生参与其中，有些学生游离在外的情况，学生得不到共同的发展，导致合作学习的失败。

二、走出初中数学合作学习误区的相关策略

1.构建适合合作学习的生态环境

传统的“以知识为本”的教学形态中，教师更加注重“传道授业解惑也”的知识灌输和迁移，导致传统的初中数学课堂呈现出一种呆板、沉闷、压抑的状态。而新课程改革中，要求教学要“以学生为本”，更加关注学生在课堂上的参与度和真实感受，注重学生在课堂上的“获得感”。学生是一个个独立、丰富且具有个性的个体，对于学生而言，对于教学内容而言，合作学习并不都是最适合、最好的。因此，在组织合作教学之前，教师必须构建适合学生进行合作学习的生态环境。

首先，要有自由的心理环境。教师要放下架子，走近学生，以一个朋友的身份参与到学生的合作学习中去，在其中，给予学生必要的方法指引和精神鼓舞，让学生放下心理包袱，真正觉得自由。这样学生的思维才会更活跃，探索的热情才会更高涨，合作的质量才会更高效。

其次，要有充足的时空环境。在合作学习过程中，我们经常会看到，因为学生没有按照教师既定的轨道进行，或者害怕学生在小问题上纠结太久，浪费时间而打断学生的合作活动，使合作流于形式。因此，在学生合作学习的过程中，教师要留给学生充足，宽裕的时空环境，让他们能尽情地畅所欲言，分析辩论，让每一位学生的智慧都得到挖掘和发挥。

最后，要有热情的帮助环境。学生之间的个体差异是客观存在的，因此，在小组合作中，组间存在“异质”的情况也无法避免，对于一些能力偏差的小组，教师要给予足够的帮助。可以作为一个普通的参与者，在组中给予他们更多的帮助，激发他们奋发向上，为他们创造更多的成功机会。

2.加强学生合作技巧的指导

“授之以鱼，不如授之以渔”，合作学习需要学生具备良好的心理品质和习惯，有了合作学习的环境，还需要合作学习的技巧。因此，教师在初中数学课堂上，要注重指导合作技巧，指导学生如何在掌握学习内容、完成学习任务的基础上，从合作学习中，学会倾听他人、学习他人和帮助他人，如何在小组合作中，共同讨论、交流，发表自己的见解和看法，如何提出质疑、归纳和总结等。

总之，合作学习是适宜初中生心理特点和智力水平行之有效的教学方法之一，值得我们不断地学习和探究。

·编辑王团兰