例谈语文教学中引导的有效方式

江苏连云港市海头中心小学（222111） 李大玲

例谈语文教学中引导的有效方式

江苏连云港市海头中心小学（222111） 李大玲

引导作为小学语文教学中常用的一种教学方式，它对于帮助学生打开阅读思路，提高教学效果有明显的促进和推动作用。根据教学需要，教师可以采取顺启引导、反启引导、侧启引导等方式提升阅读教学质量。

小学语文 课堂教学 引导 方式

在小学语文教学中，在学生认识较浅时，在学生疑惑不解时，在学生需要帮助时，都离不开教师及时的引导，也只有教师的有效引导才能帮助学生或拨乱反正，或指点迷津……从而使学生对所学知识的印象更深刻。下面笔者主要就语文教学中常用的引导方式进行探析。

一、顺启引导

所谓顺启引导就是指在语文教学中，根据学生思维活动发展的趋势，调动学生已有的知识经验，并在教师的引导下通过已知去获得未知的一种学习方式。采取顺启引导的方式可以帮助学生由远及近、由浅入深、由粗略到细致地学习与认知事物，提高学生的学习效果。

如在教学苏教版《卧薪尝胆》一课时，为了使学生对勾践忍辱负重、卧薪尝胆的精神品质有更深的了解与认识。在学生阅读完课文以后，笔者引导学生体味感受：卧薪尝胆的故事发生在什么时候？当时的情况怎样？勾践为什么要做出到吴国做奴仆的决定，难道他不知道这对一国之君来说是极大的羞辱吗？勾践到吴国做奴仆可以给本国人民带来什么好处？这样，在教师的顺启引导下，学生对课文内容的理解如一幅画卷一样，逐渐伸展开来。学生结合课文内容与教师的点拨引导，层层深入，真正明白了勾践到吴国做奴仆的良苦用心，以及卧薪尝胆这个历史故事所带来的深刻影响，教学效果显著。

在这个教学案例中，教师采取顺启引导的方式，从勾践这个人物是谁，到吴国去的原因，以及给本国人民带来的益处等娓娓道来，头头是道，学生越读越清楚，越学越明白，进而获得了对文中人物的深刻理解。

二、反启引导

在小学语文教学中，当教师顺启引导，学生却启而不发的时候，教师可以根据教学需要采取反启引导的策略。这能有效引起学生的注意，从而使学生在“穷则变，变则通”的学习氛围中，获得对所学内容的深刻认知，进而使学生获得“柳暗花明又一村”的学习感受。

如在教学苏教版《船长》一课时，为了使学生获得对船长的深刻认识，笔者在教学时主要采取了反启引导的教学策略。笔者是这样教学的：“同学们，在危险来临时，一般人的本能是什么？（保护自己）那么，哈尔威船长是怎样做的？大家试想一下：轮船快要沉没了，船上的人为了自救慌做一团，此时此刻，如果没有哈尔威船长的大义凛然，挺身而出，那么结果将会怎样？”在教师的启发与引导下，学生想到了缺乏指挥时会出现的各种可能。此时，教师再把学生的注意力引向得救的人们身上：“有了哈尔威船长镇定自若的指挥，船上的人都得救了。那么，此时此刻，你想说些什么？”（没有船长，就不可能有这么多人得救）就这样，在教师的层层引导下，学生对哈尔威船长的印象更加深刻，深化了学习效果。

在这个教学案例中，为了使学生真正意识到哈尔威船长存在的意义，教师主要采取了反启引导的策略，促使学生从不同角度看待问题，从而使学生对所学知识印象更加深刻。

三、侧启引导

在语文学习过程中，当学生对要解决的问题产生欲进不能、欲明而昧的学习感受时，教师可以从两种相近或者相关联的问题切入，侧面对学生进行启发引导。这样，在相关联事物的对比中，在教师的旁敲侧击中，学生定会对所学知识有个重新认识，进而恍然大悟。

如在教学苏教版《螳螂捕蝉》一课时，作为一篇寓言故事，课文主要通过具体事例告诉人们不能只顾眼前利益，而忽视身后隐患的道理。在这一课中，给人留下最深刻印象的就是少年的表现。怎样才能使学生对少年的形象认识更加深刻呢？如果教师只是以“你觉得少年是一个什么样的人”进行提问，学生的印象也不会有多么深刻。笔者主要采取了迂回战术，从侧面进行引导：“少年为什么一连三天都在花园里转悠，他这样做的目的是什么？少年为什么要给吴王讲螳螂捕蝉的故事？吴王为什么会取消攻打楚国的念头，这个决定与少年有关系吗？他为什么不直接劝谏，由此你可以看出少年是一个怎样的人？”在教师一个接一个的侧面引导中，学生对少年也有了进一步的了解与认识，感受也更深刻。

在这个教学案例中，为了使学生获得对少年的深刻认识，教师主要以旁敲侧击、侧面引导的方式，启发学生积极思考，步步深入，进而使学生对课文中人物的看法如水到渠成一般。这样的引导既有效，又自然。

总之，在小学语文教学中，教师引导得及时，引导得有效是学生高效阅读的前提与基础。因此，教师要根据教学内容与学生学习的具体需要，采取有效的引导方式。只有这样，学生才能对所学知识的理解更深刻，进而全面提高阅读效果。

（责编刘宇帆）

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