例谈语文教学中引导的有效方式

2016-03-03 17:26江苏连云港市海头中心小学222111李大玲
小学教学参考 2016年22期
关键词:吴国哈尔苏教版

江苏连云港市海头中心小学(222111) 李大玲

例谈语文教学中引导的有效方式

江苏连云港市海头中心小学(222111) 李大玲

引导作为小学语文教学中常用的一种教学方式,它对于帮助学生打开阅读思路,提高教学效果有明显的促进和推动作用。根据教学需要,教师可以采取顺启引导、反启引导、侧启引导等方式提升阅读教学质量。

小学语文 课堂教学 引导 方式

在小学语文教学中,在学生认识较浅时,在学生疑惑不解时,在学生需要帮助时,都离不开教师及时的引导,也只有教师的有效引导才能帮助学生或拨乱反正,或指点迷津……从而使学生对所学知识的印象更深刻。下面笔者主要就语文教学中常用的引导方式进行探析。

一、顺启引导

所谓顺启引导就是指在语文教学中,根据学生思维活动发展的趋势,调动学生已有的知识经验,并在教师的引导下通过已知去获得未知的一种学习方式。采取顺启引导的方式可以帮助学生由远及近、由浅入深、由粗略到细致地学习与认知事物,提高学生的学习效果。

如在教学苏教版《卧薪尝胆》一课时,为了使学生对勾践忍辱负重、卧薪尝胆的精神品质有更深的了解与认识。在学生阅读完课文以后,笔者引导学生体味感受:卧薪尝胆的故事发生在什么时候?当时的情况怎样?勾践为什么要做出到吴国做奴仆的决定,难道他不知道这对一国之君来说是极大的羞辱吗?勾践到吴国做奴仆可以给本国人民带来什么好处?这样,在教师的顺启引导下,学生对课文内容的理解如一幅画卷一样,逐渐伸展开来。学生结合课文内容与教师的点拨引导,层层深入,真正明白了勾践到吴国做奴仆的良苦用心,以及卧薪尝胆这个历史故事所带来的深刻影响,教学效果显著。

在这个教学案例中,教师采取顺启引导的方式,从勾践这个人物是谁,到吴国去的原因,以及给本国人民带来的益处等娓娓道来,头头是道,学生越读越清楚,越学越明白,进而获得了对文中人物的深刻理解。

二、反启引导

在小学语文教学中,当教师顺启引导,学生却启而不发的时候,教师可以根据教学需要采取反启引导的策略。这能有效引起学生的注意,从而使学生在“穷则变,变则通”的学习氛围中,获得对所学内容的深刻认知,进而使学生获得“柳暗花明又一村”的学习感受。

如在教学苏教版《船长》一课时,为了使学生获得对船长的深刻认识,笔者在教学时主要采取了反启引导的教学策略。笔者是这样教学的:“同学们,在危险来临时,一般人的本能是什么?(保护自己)那么,哈尔威船长是怎样做的?大家试想一下:轮船快要沉没了,船上的人为了自救慌做一团,此时此刻,如果没有哈尔威船长的大义凛然,挺身而出,那么结果将会怎样?”在教师的启发与引导下,学生想到了缺乏指挥时会出现的各种可能。此时,教师再把学生的注意力引向得救的人们身上:“有了哈尔威船长镇定自若的指挥,船上的人都得救了。那么,此时此刻,你想说些什么?”(没有船长,就不可能有这么多人得救)就这样,在教师的层层引导下,学生对哈尔威船长的印象更加深刻,深化了学习效果。

在这个教学案例中,为了使学生真正意识到哈尔威船长存在的意义,教师主要采取了反启引导的策略,促使学生从不同角度看待问题,从而使学生对所学知识印象更加深刻。

三、侧启引导

在语文学习过程中,当学生对要解决的问题产生欲进不能、欲明而昧的学习感受时,教师可以从两种相近或者相关联的问题切入,侧面对学生进行启发引导。这样,在相关联事物的对比中,在教师的旁敲侧击中,学生定会对所学知识有个重新认识,进而恍然大悟。

如在教学苏教版《螳螂捕蝉》一课时,作为一篇寓言故事,课文主要通过具体事例告诉人们不能只顾眼前利益,而忽视身后隐患的道理。在这一课中,给人留下最深刻印象的就是少年的表现。怎样才能使学生对少年的形象认识更加深刻呢?如果教师只是以“你觉得少年是一个什么样的人”进行提问,学生的印象也不会有多么深刻。笔者主要采取了迂回战术,从侧面进行引导:“少年为什么一连三天都在花园里转悠,他这样做的目的是什么?少年为什么要给吴王讲螳螂捕蝉的故事?吴王为什么会取消攻打楚国的念头,这个决定与少年有关系吗?他为什么不直接劝谏,由此你可以看出少年是一个怎样的人?”在教师一个接一个的侧面引导中,学生对少年也有了进一步的了解与认识,感受也更深刻。

在这个教学案例中,为了使学生获得对少年的深刻认识,教师主要以旁敲侧击、侧面引导的方式,启发学生积极思考,步步深入,进而使学生对课文中人物的看法如水到渠成一般。这样的引导既有效,又自然。

总之,在小学语文教学中,教师引导得及时,引导得有效是学生高效阅读的前提与基础。因此,教师要根据教学内容与学生学习的具体需要,采取有效的引导方式。只有这样,学生才能对所学知识的理解更深刻,进而全面提高阅读效果。

(责编刘宇帆)

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