如何利用分层教学培养高中生舞蹈学习的内动力

徐心洋

（河北省遵化市闫屯中学 河北遵化 064200）

如何利用分层教学培养高中生舞蹈学习的内动力

徐心洋

（河北省遵化市闫屯中学 河北遵化 064200）

在实施高中音乐分层教学中要确定基本模式，制定教学大纲和教学目标，加强教学组织管理，强化教学监控，改革课堂教学模式和教学方法，建立发展性评价机制。其中，合理分层是基础，改革教材是保证，科学安排教学过程是关键，建立考核评价标准是导向。

高中音乐 分层教学 教学效果

分层教学一是指承认学生在学习上存在个别差异，并有意识地将其区分成三个层次，进行有针对性的教学活动。也指根据学生个体差异，将教学内容按照学生的认知规律，分解成若干个知识点、难易程度不同的层次，使属于同一水平上的知识为一个层次，相邻层次设定足够的跨度，从而在教学过程中针对不同的学生群体，采用不同的施教方法。实行分级教学，有针对性地为不同层次学生设计不同的学习目标、内容和方法，给学生增加更多的选择权，使学生根据自己的实际水平和兴趣、愿望自主选班或对知识的需求取向成为可能，从而突出了学生的主体地位，促使学生自主发展。

分层教学为高中音乐教师转变教育教学观念，实行真正意义上的因材施教。创设了良好的环境和条件，为教师施展自身的才华，实现由知识型向研究型转变，提供了保障。

一、促进学生主体性发展

教学目标和教学内容更适合学生实际，激发了学生的求知欲，在不同的学习方向和层次上，学生有了充分展示自己、表现自己的机会，尝到了成功的喜悦，有了积极的情感体验，提高了学习的兴趣，形成了自信、自尊、自强、自立的健康心态。

二、提高教育教学质量

在分层教学中，形成了一种促使全体学生在原有的基础上分层机制，使各层次的学生在原有的基础上都有不同程度的提高和发展，有利于推动素质教育的实施。

分层教学法必须坚持一下一些原则

1．主体性原则

实施分层教学要坚持以学生为主体来开展教学工作，如教学目的的确定、授课内容和习题的按排都有与学生的学习成绩、学习能力和兴趣志向相适应，从而激发了学生学习的主动性和创造性，挖掘出学生追求上进的内在潜力。

2．动态性原则

教师要关注学生在学习成绩、学习能力和兴趣等方面的变化情况，及时调整学生所处班级的类别和层次，引入优进劣退的竞争机制，增强学生学习的竞争力，进一步促进和提高学生学习的主动性和积极性，从而促进学校整体教学效果的提高。

3．自愿性原则

分层教学不仅要了解学生的学习成绩、学习能力和兴趣志愿，而且还要耐心、细致深入地做好学生的思想工作，帮助学生正确认识自己的优势和发展方向，鼓励学生努力学习，创造条件实现自己的愿望。

4．因材施教原则

实施分层教学法，教师不仅要多方面，整体的利用发展的眼光来了解和研究学生，把握学生的共性和个性，为科学、合理的组织教学提供基础，而且要采用集体教学和个别辅导相结合的教学形式，使教学既面向全体学生，适合全班学生的发展水平的需要，又注意个别差异，充分发挥每个学生的积极性和特长。

5．个性发展原则

要以高中音乐课程标准的教学目标、教学计划为依据开展教学活动。

分层教学的操作程序如下：

（1）制定教学目标

以课程标准为依据，制定相应的教学计划，强调掌握基本的学习方法和思维习惯，培养学生的学习兴趣，树立学习信心。

（2）加强教学管理、监控

采用情景教学的课堂模式，调动全体学生参与课堂教学的积极性。在课堂秩序的管理方面，由任课教师安排学生座位表，严格考勤制度，采用相应的课堂日志。在教学监控方面，定期召开任课教师、班主任、学生座谈会，及时了解教师教学、学生学习及教改进展情况。

（3）改革课堂教学模式和教学方法

各层次任课教师要根据本层次学生的实际，探索适合本层次的课堂教学模式和教学方法，真正实现因材施教。

（4）建立发展性评价机制

以考试改革为突破口，倡导形成性评价和表现性评价，要改革原来单一的终结性评价这一做法。

分层教学可以采取如下的实施策略：

（1）合理分层

新生入学后进行摸底考试，把学生分成两类并组班开展教学。对成绩较好、学习能力较强的学生编排到A类班；把成绩较差的学生编排到B类班。同时依据每类班级中学生存在的学习成绩和学习能力的差别，对学生进行相应的分层，也可以分成好、中、差、三个层次，教师依据学生所处的类别、层次进行相应的教学工作。

（2）科学安排教学过程

在课程安排上，A类班可提前完成教学任务，然后集中进行强化辅导，力争使其考入高等本科学院深造。B类班完成基本的教学任务即可。 在教学内容和教学目的方面，面向分类组班后的全班学生，以该班中层大多数学生适宜接受为中心，并使各层学生各得所需。

在教学方法和教学步骤方面，仍需面向分类组班后全班学生来选取和安排，针对授课知识掌握的深浅程度、范围的大小和作业习题的布置、课外辅导等，根据每班学生的实际情况，找准每层学生学习的"最近发展区"，进行分层指导。如对高层学生可多启发、拓展和加深，重综合能力的培养，对基础层学生可多鼓励、引导，循序渐进，重学习自信心和学习兴趣的培养。对中层大多数学生来说，强调对知识的巩固提高，从而使各层学生各有所获和全面提高。

（3）建立考核评价标准

根据对不同类别学生的不同教学要求，建立适应不同类别和层次学生的考核评价标准，激发学生的学习自信心和引导学生的努力方向。A类学生在掌握基础知识的同时，可适应增加对知识的综合应用能力的考核内容，引导学生对知识的拓宽和加深。B类学生要求掌握基础知识及简单应用。

通过教学实践，我们认为分层次教学能充分调动学生的积极性。使各个层次的学生都有不同程度的提高，学生学习兴趣浓厚，且随着时间的增长。喜欢舞蹈的人数比例逐渐增加。

总之，只要在平时教学的每一个环节，注意用分层教学，不断总结经验，及时改进教学过程中的不足之处，就能调动各层次学生学习的积极性，提高教学质量。