幼儿园合唱教学的几点体会

黄建玲

（福建省三明市大田县实验幼儿园）

幼儿园合唱教学的几点体会

黄建玲

（福建省三明市大田县实验幼儿园）

合唱是音乐教育的一种，是指许多人共同完成的一首歌曲的演绎，这种独特的艺术活动形式对儿童的全面健康发展具有重要作用。和谐巧妙的合唱不仅可以使幼儿步入丰富多彩的音乐世界，而且还能使他们得到情感的满足，激发幼儿学习的积极性，提高了审美能力，陶冶了道德情操。

幼儿；合唱；形式

合唱是一种合作性的歌唱活动，为幼儿提供了发展合作态度以及合作能力的机会，对培养幼儿合作精神、协调的集体观念以及群体意识和注意力等方面都具有很大的教育力量。因此，在幼儿园进行合唱教学是很有必要的。如何进行幼儿合唱教学活动呢？在实践中，我有如下体验：

一、根据幼儿年龄特点，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是激发幼儿积极学习的动力，幼儿有了合唱的兴趣，才能在欣赏中去感受、去聆听、去了解合唱，所以，选择教材要从幼儿实际出发，选择幼儿喜闻乐见、容易理解的，以激发幼儿“唱”的兴趣。我主张多注意观察幼儿，了解他们喜欢什么、需要什么，再从他们的兴趣入手来选择适合的幼儿合唱作品。选择歌曲时，一般以简短、易懂、曲调上口为原则，音域不能太宽，一般为八度。还应注意歌曲教育意义，艺术形象鲜明、具有感染力、旋律感情和歌词思想感情一致，便于幼儿理解并记忆歌词，有利于提高幼儿音乐感受力及唱歌表现力。

二、从小培养良好的演唱合作习惯

幼儿是一个发展整体，合唱教育应贯穿幼儿园歌唱教育活动整个过程。幼儿爱动，好奇，喜爱新鲜，注意力容易转移，特别是小班的幼儿，合作意识比较差，在最初一段时间内，集体歌唱活动中会出现有人唱得快，有人唱得慢，有人声音特别响，有人音色特别突出的情况。所以，教师应从小班开始进行“强化”训练，教师要逐步引导幼儿注意自己的声音是否与集体相一致，引导幼儿找出一些调整的方法，如降低自己的音量，以便于听到他人的歌声；终止自己的歌声，以等待适宜的时机重新加入集体的歌唱；中途放慢或加速以求与集体一致等。

三、运用多种形式，帮助幼儿进行合唱

1.突出教学中的“导”，让合唱活动成为一个快乐的游戏

游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，也是幼儿最乐意接受的形式，提到“游戏”幼儿就会精神倍增，因为幼儿在游戏中感到愉快，注意力比较集中，情绪比较饱满，这是实施教学的最佳状态。所以，在活动设计时，教师应该注意活动方法的多样性，让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来，教师把歌曲的演唱形式设计成一个游戏，幼儿在游戏过程中学习演唱方法，保证激发和维持孩子的学习热情。如歌曲《小鸡小鸡在那里》《吹泡泡》等，轮唱时老师和幼儿一起玩捉迷藏的游戏，围成圆圈吹泡泡，一个幼儿领唱时，其余的幼儿就手拉手变成泡泡，然后互换着唱，孩子很有兴趣。

2.多媒体技术在合唱中的运用

在合唱活动中合理运用多媒体教学，有利于攻克教学难点，幼儿学习不同的演唱形式时，如果仅靠教师的口头讲解和个人演唱是无法展示多声部合唱的实际效果，我先制作一张有两声部旋律的幻灯片，再用视频播放这首合唱，接着播放几遍合唱，每一遍都带领一个声部进行演唱，在跟唱过程中有的幼儿发出不和谐的音，大家立刻就会听到与视频中的合唱有偏差，有一个人唱得快或者慢就会与视频中的整体合唱不一致，不需要我用语言去强调合唱的配合和音准，幼儿自己在跟着视频演唱的过程中就体会到合唱中任何一个人的音不准就会导致整个合唱不和谐，大家不互相配合，和声就不完美。实践证明，运用多媒体进行教学，能够创设情境，激发幼儿的情感，加强音乐情感体验，为音乐的情感表现与合唱的学习搭建了沟通的桥梁。

3.利用图谱，帮助幼儿自主学习多种演唱形式

在幼儿歌唱教学中，如果只靠教师语言来传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图谱，活动内容的表述会更生动、形象，可以为幼儿提供共同观摩、相互讨论的机会，还可以帮助幼儿自主学习多种演唱形式。我通过让幼儿看图谱结合演唱符号变换形式进行演唱歌曲，大大提高了幼儿演唱水平。如大班歌曲《学说话》教学中，设计了女生唱、男生唱，男女声齐唱，男、女声独唱等演唱图示符号，先让个别幼儿将演唱图示符号自由摆放在图谱的任一乐句中，让全体幼儿尝试摆放后的不同形式演唱效果，然后相互讨论，说出感受。再以分组形式练习将演唱图示符号与图谱结合进行演唱。通过图谱幼儿可直观地看出哪一乐句是齐唱、哪一乐句是独唱、哪一乐句是轮流唱，并注意到自己的声音与集体的协调，达到极佳的演唱效果。

4.发挥“小指挥”作用

刚开始要教师进行指挥，在指挥时应采用简练、明朗的指挥手势借助眼神、表情、口形的提示让幼儿逐步学会用富有情感的声音表达自己对歌曲内容的理解。幼儿基本掌握后，可以把指挥权交给幼儿，由幼儿自由选择和设计歌唱的形式，指导他们模仿、学习各种演唱形式的指挥方法。教学中，我会请“小小指挥员”让他讲清自己的想法和安排，然后由他指挥大家演唱，孩子积极性很高，都争着当指挥员。在幼儿自由设计中，难免有不符合本歌曲的演唱形式，教师可提出建议，请小朋友对比，选择合适的形式。一般来说，一首歌曲可侧重一至两种演唱形式。如歌曲《两只老虎》就可侧重轮唱和表演唱，《柳树姑娘》可侧重合唱，《小麻雀》可侧重领唱和齐唱，《大馒头》可用对唱等，因曲而异。

5.合理队形布局

合唱对形的变化也很重要，它不但能给人视觉上的享受，也能使歌曲的艺术风格表现得更加完美。如颂歌可排成阵容宏大的方队、放射队；幽默、诙谐的歌曲，队形可不拘形式；还可以加上表演，通过队形变换，歌随舞动，使歌唱美中有动、动中有画；动使幼儿表达对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。如《我爱北京天安门》可排成放射队，象征太阳光芒四射；《春天在哪里》可排成花瓣状，象征春天万紫千红等。

总之，在实践教学中，积累了一定的教学方法，取得了显著效果。同时，也引发出了一些困惑，如歌曲声部的编配，教师如何把握教学活动中的“收”与“放”，有待于今后工作中进一步的探索。

［1］孟繁.幼儿合唱教学的可行性研究［J］.音乐大观，2014（11）：50-51.

［2］朱慧新.幼儿合唱教学的实践与探索［J］.课程研究（教师教育旬刊），2012（4）：77-78.

·编辑 孙玲娟