多方合作，开展自闭症儿童绘画干预治疗

·蔡红秀

多方合作，开展自闭症儿童绘画干预治疗

·蔡红秀

编者按

为开发自闭症儿童潜能，改善他们在语言、情绪、社会交往等方面的障碍，2015年4月起，张家港市特殊教育学校与张家港市美术馆合作实施“自闭症儿童绘画干预治疗”项目，对有相关潜力的自闭症儿童进行一对一的绘画干预治疗，引导孩子们在绘画过程中关注身边的人与事物，用艺术的方式表达和展示自我，取得了较好的效果。本期专题介绍的就是该项目实施中已取得的一些经验，敬请关注。

在残联及其他社会团体资助下，特殊教育学校和美术馆等机构合作，对有潜能的自闭症儿童开展绘画干预治疗项目，循序渐进地指导自闭症孩子用线条、色彩、形状等视觉形式描画生活，释放情绪，表达自我，建构健康心智。

多方合作；自闭症儿童；绘画干预

一、自闭症儿童绘画干预治疗项目的缘起

近年来，我校（张家港市特殊教育学校）自闭症儿童人数逐年增多，如何开展自闭症儿童康复训练，促进他们的发展，成了极为紧迫也是极为困难的重要工作。2012年，张家港市残联将自闭症儿童康复中心建在我校，对我校接受康复训练的本市自闭症儿童给予每年2万元的专项经费，用于解决康复师资紧缺、康复设备不足的问题。与此同时，我校以“1+X+Y”康复训练课题研究为抓手，将集体训练、个别化训练和家庭训练有机结合，很多自闭症儿童通过几年的训练开始说话了，专注力得以提升，情绪得以改善，不少自闭症儿童还展现出自己的优势潜能，如小语（化名，文中学生均用化名）、扬扬和开开精细动作发展良好，连线涂色能力优异。

研究表明，自闭症孩子的某些特长只有在主要的感觉问题和行为问题矫正以后才能展现出来。［1］发掘自闭症儿童的潜能是特教学校的使命，也是康复工作进一步深入开展的最好抓手。［2］为了尽快对这些有绘画兴趣的自闭症孩子开展绘画干预治疗，呵护、培养他们的美术天赋，在学校美术教师人数少、专业能力有待提升的现状下，经过多次研讨、多方联系，在市残联的大力支持下，在社会团体的鼎力相助下，我校确定市美术馆为专业合作伙伴，共同开展自闭症儿童绘画干预治疗项目。

二、自闭症儿童绘画干预治疗项目的初步实施

（一）达成共识，商定方案

通过学习、交流和沟通，我校和美术馆的教师都认识到：对孩子来说，绘画是一种最初的语言，是一种最自然、最直接的讯息传递，是表达自我的重要途径之一。将美术治疗介入到自闭症儿童康复训练，能很好地把自闭症孩子喜欢绘画的天性与康复疗愈结合在一起。

2015年初，市残联、美术馆和我校共同制定合作方案，由市残联提供经费支持，市美术馆提供专业支持。2015年4月，正式启动自闭症儿童绘画治疗，由美术馆两位教师对我校两名自闭症儿童开展绘画干预治疗；2015年6月，扩大培训面，绘画干预治疗对象扩至6名。目前，自闭症儿童绘画干预治疗项目每周四下午集中开展一次，项目团队由6名美术教师、1名医学顾问、1名美术教育顾问组成。

（二）个别辅导，循序渐进

6名参加绘画干预治疗项目的自闭症孩子年龄、性别、兴趣不同。基于这6名孩子个体间巨大的差异，以及各自所具有的多方面的独特性，在绘画艺术治疗过程中，采取“一对一”的方式进行，满足他们教育需要的差异性。

第一次去美术馆，教师带孩子们参观“粉墨新象”展览。有的孩子一下子被一幅幅画作吸引，饶有兴致地在教师的引导下欣赏画作；有的孩子来到新的环境里，兴奋地四处乱跑，在妈妈和教师的共同引导下，才开始看画。美术馆给孩子们提供了丰富的艺术资源，让他们打开了视野，走进了一片艺术的天地。每周来一次美术馆，置身其间，不断欣赏到更多的作品，那无处不在的艺术气息无形中把他们的创作基因调动了起来。

绘画干预最初阶段，对个别情绪很不稳定的孩子，要求家长陪同。当孩子逐渐与自己的辅导教师熟悉之后，家长便渐渐退出辅导教室，从而让这些孩子能与“陌生人”建立良好的社会交往关系。

辅导教师初步了解孩子后，从孩子的兴趣和现有基础入手，以孩子兴趣点为课程内容，寻找适合孩子能力的绘画材料。引导他们在绘画过程中关注身边的人与事物，循序渐进地指导孩子用颜色、线条、形状、图形等视觉形式来描画他们的生活，用艺术的方式表达自我，展示自我，释放自我，帮助他们建构健康心智，树立自信。如小鱼儿最爱画汉堡，他第一次画的汉堡为零星的个体，形象小且单一，物体间没有联系。为了帮助他理解物体之间的关系，辅导教师让其母亲带小鱼儿去吃汉堡，并给食物拍照。后来指导画作时，辅导教师引导小鱼儿观察照片并回忆食品摆放位置。通过一次次指导和练习，小鱼儿的绘画空间概念有了明显增强，绘画能力也在逐步提高。

（三）开办画展，展示推动

2016年5月，我校和市美术馆联合发起“有爱无碍·2016全国助残日特别展”，展出的6名孩子的画作充满了艺术的灵动，色彩鲜艳，想象大胆，笔法洒脱，不拘一格，产生了很大影响。此次画展为自闭症孩子搭建了展示自己、与社会交流的平台，增强了他们及家长的自信，也让社会更好地了解自闭症儿童，更让我们坚定了将此项目继续做好的决心。

三、自闭症儿童绘画干预治疗项目的深入拓展

（一）借力美术馆，继续开展自闭症儿童绘画干预治疗

自闭症给这些孩子的成长和发展带来了巨大挑战，但也给他们带来了独特的天分。从他们的表现来看，其形象思维能力较强，绘画训练符合他们的认知特点，所以我们将继续借力美术馆丰富的美术资源、良好的环境和优秀的师资，让更多的特校美术教师参与其中，让更多有着绘画潜能的自闭症孩子一起参加绘画疗愈。通过拓展这些孩子的优势能力，让他们在思维方式上更灵活，让他们的语言能力、社会交往能力等一同获得发展。同时，通过家长艺术培训，让家长更好地了解孩子的特点，懂得赏识和激发孩子，陪伴孩子在艺术天地里遨游。

（二）依托社会机构，逐步开展自闭症儿童绘画融合培训

与美术馆的合作是一种帮助自闭症孩子探究世界、用画笔来表达自己内心世界的途径。此外，我校还制定了《七彩花艺术融合培训方案》，在残联、社会团体等支持下，让自闭症孩子参与校外艺术融合培训，让他们在感兴趣的领域和场所进行社会融合。目前，已有多名自闭症孩子双休日、寒暑假在校外机构参加绘画等培训，他们在各自的优势领域里与普通孩子一起学习、互动，融合得很好。这些自闭症孩子在家长和社会各界的支持下，正持续不断地把自己的学习和生活边界向外扩展。

政府和社会团体持续的支持，教师和家长持续的努力，照亮了这些孩子成长的道路。自闭症孩子的康复是一个极其漫长、艰难的过程，我们已经做好了充分的思想准备，注重长远谋划，构建保障机制，使自闭症儿童艺术康复能得到不同方面源源不断的支持，努力做到驰而不息，久久为功。借着艺术之手，帮助自闭症孩子跨越障碍，点燃生命！

［1］［美］天宝·格兰丁.我心看世界［M］.燕原，译.北京：华夏出版社，2012.

［2］盛永进.略论基于“特殊需要”的特殊儿童观［J］.现代特殊教育，2009，（5）.

（作者单位：江苏省张家港市特殊教育学校，215600）

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