汽车电控技术一体化课堂教学改革探讨

符 超

（海南省文昌市中等职业技术学校 海南文昌 571300）

汽车电控技术一体化课堂教学改革探讨

符 超

（海南省文昌市中等职业技术学校 海南文昌 571300）

当前中国经济快速发展推动了各行各业的发展，汽车行业也随之取得了长足的进步，当今汽车行业已进入电子新时代，汽车行业的技术进步让传统技术不断革新。将电子技术引入汽车行业，让汽车生产技术有了持续提升，汽车的安全性、舒适性和可靠性均有较大改善。推行电控技术一体化课堂教学改革，构建汽车电控技术一体化课堂体系，及时调整传统教学内容， 确保教学内容的先进性，通过一体化课堂教学改革，实现提高教学质量、培养行业高精尖人才的目标。

电控技术 一体化 教学改革

汽车行业的发展给汽车服务行业带来了新的挑战，对学校教学也提出了更高的要求，学校要与时俱进、创新求发展，跟随汽车行业技术的发展，构建汽车电控技术一体化课堂体系，通过更新汽车电控技术课程，对学生实操能力培养的核心课程进行改革，以做好技术与实践集成工作，让学校教学与现行的生产操作实践密切结合。汽车电控技术一体化课堂教学改革的目的是将当前汽车行业的最新技术与电工与电子技术、发动机和汽车理论、汽车构造、汽车拆装和调整等技术融合，构建汽车电控技术一体化课堂体系，培养学生的实践操作能力，提升学生的专业能力，为高技能人才培养提供质量保证。［1］

一、一体化课程设计思路

构建汽车电控技术一体化课程的要有合理的设计理念，要加强职业教育，做好课程设计工作，注重学生综合职业能力的培养工作，体现职业化的教学特点。汽车电控技术一体化课程的构建要注重学生知识与技能的综合培训，注重学生实践操作能力的提升，培养学生的团队合作、沟通能力。汽车电控技术一体化课程的构建要基于工作过程，做好课程结构的设计与建设工作，要密切联系汽车行业生产企业特点，做好调研工作，对课程内容进行规划设计，结合课程教学标准做好设计工作。要根据企业生产情况，拟定学校教育职业标准，做好教学内容的规划。以汽车生产实际项目为载体，设计学习计划。在教学过程中注重与汽车行业企业的实际生产情况密切结合，根据汽车行业生产企业的工艺要求、技术要求和6S管理要求，做好汽车电控技术一体化课程教学设计工作，注重理论知识与实践结合，实现一体化教学模式，模拟汽车生产企业实际工作情况，建立综合实训室，优化教学模式，构建汽车电控技术一体化课程体系。［2］

二、一体化课堂教学设计

1.教学内容设计

在传统教学中，由于课程的内容难度大，传统的教学方式让学生学习时会有一定的困难，难以激发学生的学习兴趣，学生处于一种被动接受的状态，无法锻炼学生的实践操作能力，对学生的学习驱动力有限。

汽车电控技术一体化课程体系的构建通过引进多媒体教学手段，提高课堂教学效率，提升教学实践水平。为提高教学内容的合理性与有效性，在教学内容的设计上，要深入汽车行业生产企业一线，与工程技术人员密切沟通，规划教学内容，做好专业课程内容的分析工作。加强学生课程体系知识和技能培养，构建合理的课堂教学模式。根据汽车行业生产企业的电子控制发动机维修特点，做好工作流程的设计工作。在教学过程中体现理论与实践课程的设计整合。实现理论与实践的融合，提高课堂教学效率，促进学生综合职业能力提升，培养学生综合素质。汽车电控技术一体化课程的教学过程为：教学任务的引入→教学任务的分析→故障诊断→故障修复→结果检查→总结反馈六个环节。

2.教学效果分析

一是要以学生为主体，在教学活动中培养了学生的学习动力，激起了学生的学习热情。在教学中，通过汽车电控技术一体化课程的设计与实施工作，培养了学生的学习自觉性，提高了学生的综合职业能力，提升了学生的专业能力和核心能力。在汽车电控技术一体化课程的教学过程中以学生为主体，教师做好辅助指导工作，增强了教学效果。二是明确了学习与工作之间的关系，提高了学生课堂学习的动力。学生对学习任务有更清楚的认识，学习内容与未来工作规划相结合，按学习任务列表学习课堂，课堂学习有效性进一步提升。三是学生的职业能力进一步加强。汽车电控技术一体化课程的构建与实施，让学生的职业能力、理论水平与实操能力都有了一定提升。［3］

三、一体化课堂教学改革探讨

汽车电控技术一体化课程体系对中职学校而言能非常好的解决理论教育与实践教学脱节的问题，在汽车电控技术一体化课程体系的构建中，即注重扎实学习理论知识，又非常注重实践操作能力的提升，通过与汽车行业生产企业的沟通，了解行业技术，并及时更新教学内容，有效的解决了理论教学与实践教学脱节的问题，以学生为主体，体现了职业教育的特性。中职学校在教学中更多的是培养应用型人才，而不是培养学术性人才，因此中职学校的特点是集教学和实践、科技创新和成果转化为一体的综合性教育机构，在当前经济发展背景下，中职学校要有针对性的建立起科技创新体系，对构建战略加以分析，形成综合性较强的科技团队，形成一套创新的系统。当前中国经济发展环境下，中国产业需要进行不断的结构性调整，要淘汰落后产能向高端产能方向发展，这是中国经济发展的重要目标。中国经济向高端产业链发展的过程中，行业的进步需要国家政策的支持与推动，以促进行业转型升级、改革创新谋跨越发展，为中国经济发展凝心聚力，推动行业创新、产业创新。行业经济的发展需要全方位调动资源，培养创新性人才，促进创新工作开展。因此，高等职业教育要与社会经济发展相适应，要从促进经济发展角度出发，推行高等职业教育改革发展，结合中职学校内部发展要求，做好中职学校发展规划和人才培养方案，对学校发展定位与目标、办学理念与办学机制、专业建设与课程设置、教学改革与师资队伍、人才培养与社会服务能力等都要作出调整，要根据经济发展的情况做出结构性调整。汽车电控技术一体化课程体系通过一体化教体系，调动了学生的学习积极性，与工作实践建立了直接的联系，有效的提高课堂教学效果，促进学生综合职业能力的发展。

［1］张忠伟.汽车发动机电控技术一体化课堂教学改革探讨——以杭州科技职业技术学院为例［J］.吉林工程技术师范学院学报，2015，11：86-88.

［2］郝义.对汽车检测专业“一体化教学”课堂管理的探索与实践［J］.亚太教育，2016，07：144.

［3］宋钊.高职理实一体化课堂教学操作层面若干问题的实践与思考［J］.中国职业技术教育，2014，35：54-56.