英语不怕听读难 畅言助力只等闲

潘志梅（安徽省淮南市大通区黄山中学）

英语不怕听读难畅言助力只等闲

潘志梅
（安徽省淮南市大通区黄山中学）

由于教学环境和条件的限制，农村学生英语听、读教学水平和能力提升缓慢，难以适应均衡教育发展的需要。科大讯飞畅言语音软件依托智能语音技术，具有自动播放听力、示范朗读和开发语音课件、创设有声教学环境等功能，符合学生的心理需要，是提高听力和朗读教学的有效助手。

畅言语音软件；农村中学英语；听力和朗读教学

广大农村中学由于教学条件、语言环境的限制和学习交流机会较少，一些专业英语教师语音退化现象严重，发音不准，方言口音较重，加之教学理念落后，只注重应试训练，缺乏开展规范系统的语音教学意识，对学生的听、读能力培养不够；更加严重的是，有的偏远小村甚至没有“兼职”的英语教师，至今无法开设英语课程，限制了偏远农村中小学英语教学的发展。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：在中学阶段，英语口语是第一性的，书面语是第二性的；听、读是话语理解和信息输入能力，是培养说写能力和语篇理解能力的前提和基础，是语言运用能力的重要组成部分，在英语教学中具有十分重要的地位。

那么，在中学阶段如何帮助学生训练和提高听、读能力呢？笔者运用科大讯飞畅言语音软件开展英语听、读能力训练，取得了较为理想的效果。

一、运用畅言语音软件开展英语朗读能力训练

1.利用畅言“电子课本”开展课堂模仿朗读

畅言“电子课本”用特定的语音合成模型对数字数值、短语短句等进行优化，使得语音的合成效果清晰、准确、饱满，节奏感强，还能对音量、音高、语速等众多参数进行调节，具有感叹、疑问等语言功能，使语音更加流畅生动，充满趣味。特别是软件提供的特色音效功能，在合成语音的同时加入诸如回声、混响、金属声等各具特色的发音效果，具有科幻、娱乐、搞笑的音效，带给学生全新的学习体验，符合学生的心理需要，能够激发学生练习发音的热情和兴趣。

在朗读教学和训练时，教师往往通过磁带、光盘或其他多媒体教学方式播放课本声音或展示教学内容，操作繁琐，很难做到与课本内容的视听同步。使用畅言“电子课本”，教师可以通过多媒体教学设备直接展现课本内容，对任意教学内容进行“即点即读”，实现课本内容的视听同步，帮助学生创造标准的语言学习环境。教师还可随意调节朗读的语速，开展个性化教学。

实践证明，运用畅言语音软件开展课堂朗读教学，能够避免学生英语发音可能出现的错误，也大大降低了教师自身的英语语音习惯对学生的影响，明显促进了学生口语发音的标准化、规范化和美感；教师通过软件替代朗读，还能有效减小劳动强度，有效缓解咽炎等职业病的症状。

2.利用畅言“电子课本”开展课外朗读训练

语言的学习需要大量练习。对于缺乏英语基础、语言环境和学习条件的农村学生来说，仅仅依靠有限的课堂学习和练习是远远不够的。为此，教师往往利用早自习开展一些课外朗读延伸训练。这时，如果教师无法出席，一般都会指定英语学习委员或其他同学领读。长期下来，如果领读的学生有方言、口音或是存在朗读错误，全班学生就会随之形成同样的问题，直接影响学生朗读的准确性，阻碍其朗读能力的提高，影响其学习的积极性。

借助畅言“电子课本”进行多媒体示范领读，领读学生只要根据训练需要选择需要朗读的内容就可以了。用这种方式示范朗读，不仅可以避免“以讹传讹”的发音错误，而且能够帮助学生提高发音的准确性和朗读的流畅性。

3.利用畅言语音教学软件开展趣味朗读训练

指导学生使用标准、流畅、地道的英语说话，是英语教学的难点。在过去的课堂教学中，教师为了实现这个目标，一般通过讲解与示范朗读、纠正部分学生发音问题等方法开展训练。但由于对“准确流利”缺少判断标准和辅助评价手段，学生往往不能及时了解发音错误的程度和症结所在。利用畅言语音教学软件的标准朗读功能，教师可通过指导学生模仿朗读与机器示范朗读的语调、节奏并以曲线图的形式进行对比，为学生练习提供标准发音的样本，帮助学生迅速了解自己发音的准确度，从而帮助他们找出差距、不足和错误所在。

（1）板书的即时朗读

畅言语音教学软件具有朗读电子白板板书的功能。在学生学习和训练过程中，教师或学生书写在电子白板上的单词、句子或文章，畅言语音软件都能以标准语音方式呈现。教师使用这个功能，把在电子白板或其他触屏设备上书写的内容通过软件识别后转换成标准的语音卡片即可对学生进行有声朗读训练，大大提高了课堂朗读的灵活性、即时性和趣味性，能够有效抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

（2）课堂口语评测与互动教学

在以授课为主的课堂教学中，教师组织即时小测试以促进学生对所学知识的及时掌握是非常重要的教学环节。可是，英语学科由于缺乏有趣与互动的口语评测与反馈指导方法，长期以来在课堂教学中激发学生兴趣、提升听说能力的目标一直难以突破。使用畅言语音软件提供的发音评测与智能反馈指导功能，能够实现对比学习的模式，以帮助学生练习和纠正口语发音，在课堂教学中迅速检验学生的学习效果；对于不容易掌握发音的单词，还可以通过评测界面反复练习以促进学生巩固、掌握。通过人机互动与讲解，教师教授单词的方式更加生动有趣，教学氛围更加活跃，学生学习的热情被点燃，记忆理解单词的效率、

孔，小孔的作用是什么？

生：饮料是在大气压的作用下被压上来的，吸仅仅是吸走管内的空气，使管外的大气压大于管内的气压。

饮料是被我们用嘴吸上来的，这是学生在日常生活中已根深蒂固的一个认知误区，让学生一步步心服口服地走出误区是本设计的重要意图。通过两个看上去一模一样的有过小动作的瓶子进行的吸饮料比赛，意想不到的结果的说服力对于学生来说是难忘的，又能激起其与以往认知的冲突。这样的教学效果必定比强硬地让学生接受“饮料不是被嘴吸上来，而是在大气压的作用下上来的”更有科学价值，更能培养学生的科学素养。

三、模拟情境，拓展提升

科学中的一些探究在课堂中并不能真实地再现，此时可以通过模拟情境的方式，让学生切身感受体会，激活科学课堂，让学生真正成为一个探究者，有效的情境能激发学生的思维，诱发学生学习科学的欲望，毫无疑问演示实验是最有效的手段，通过实验创设问题情境，可让学生亲眼看到实验现象，通过实验直接引入问题，引导学生讨论分析，努力解决问题，寻求现象的本质。在这一节课中对于如果人体外大气压减少，身体会有什么反应，设计了如下课堂情境。

师：模拟减压环境人体的变化实验。在一烧瓶内利用一导管固定一气球，通过另一导管往瓶外抽气，抽气过程中气球不断变大。

问：人体外大气压减少，身体会有什么反应？

生：人体的体积会变大。

问：人类到了太空中会如何呢？我们怎么预防这一事情的发生？

学生提到了宇航服的抗压作用。

模拟实验形象而生动地说明了人体外气压过小对人体的影响。通过如果大气压减少人会有高原反应引入太空中会人体膨胀、肠脏溢出、血管爆裂。大气压与人类生活密切相关，在本节内容中教师从日常生活中吸饮料的问题到茶壶盖上小孔的作用，从大气压对人类的影响到宇航服等，引导学生与生活实际相结合，把生活体验与科学知识紧密地联系在一起，同时体会到科学来源于生活，又服务于生活。

科学课程标准强调“以培养科学素养为宗旨”。通过本课程的学习，学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲，在教学过程中，不仅重视科学的熏陶感染作用，还尊重学生的个性差异，以及在学习过程中的独特体验。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师在科学教学中应通过一个个科学探究的设计，让学生动脑、动手，充分发挥学生的主动性，在活动的过程中学生自己得出科学规律。

许峰.更新教育理念激活学生探究思维［J］.中学物理，2008 （8）：15.

·编辑谢尾合