小学数学快乐课堂构建策略探讨

姚利民

（南昌县斗柏路小学）

小学数学快乐课堂构建策略探讨

姚利民

（南昌县斗柏路小学）

新课程教学改革的不断深入，小学数学教学的理念和方式都发生了巨大变化。在小学数学教学过程中更加注重对学生的情感输出，为此，快乐课堂的构建也就越来越受到关注。作为一线教师，将结合多年的教学经验，对小学数学快乐课堂的教学策略进行探讨。

小学数学；快乐课堂；学习氛围

在新课程背景下，激发学生学习数学的兴趣，让他们对学习充满热情，感到快乐，这样的数学课堂才是成功的课堂。结合小学生的特点，依托课改的春风，以课改理念为指导，把课改理念潜移默化地渗透到小学数学课堂，这是每个数学老师必须做好的本职工作。

一、构建快乐的学习氛围

微笑是教师必备的职业素养，面带微笑的教师更能融入职业角色中，也更容易与学生打成一片。面带微笑的教师能使学生学习感到轻松自在，激发学生积极主动地参与学习。因此，教师构建快乐的学习氛围是快乐课堂的基础之一。

以小学五年级下册“长方体的认识”一课为例，笔者主要以激发学生的学习兴趣，帮助他们构建空间思维为主。为此，笔者特意准备了一个长方形的土豆，并让学生通过自己的想象计算出土豆的体积。有些学生认为只能通过切碎的方法算出，还有的孩子思维较为活跃，说把矩形槽子里装上水，然后扔进土豆。水上升以后，增加的水的体积就是土豆的体积。这样做激发了学生的学习兴趣，让数学课堂和学生生活实际紧密结合，有利于学生思维能力的培养。学生乐学、爱学、会学，数学学习会产生事半功倍的效果。

通过这样的情节设置，在课堂中创造轻松快乐的学习氛围，不但让孩子们觉得知识有趣、数学有趣，更重要的是提高了他们的学习兴趣，更加深刻地掌握知识。

二、导入教学，激发孩子的快乐

小学数学的学习必须建立在学习兴趣的基础上，这样才能更好地引导孩子进入数学天堂。如果在数学启蒙阶段，教师能够有意识地导入教学，激发孩子的快乐学习情绪，调动他们学习的积极性，教学效果会非常好。因此，数学教师应该在导学过程中，注重快乐学习的方法，通过多种教学手段为孩子的学习增添快乐的氛围。下文中笔者以一节观摩课为例进行快乐导学分析：

某理发店理发师在听到一声敲门声响后，听到一个声音说：“师傅，给我和我爸爸剃一个头。”随后，又来一阵门响：“师傅，给我和我爸爸剃一个头。”理发师看了一眼后，觉得很为难。

随后老师开始导入：“同学们，从这几句话中，你们认为一共来了几个人？”

学生：“四个人。”

老师：“我也是这么想的，可是理发师到底为什么为难呢？”

学生A：“我想是因为一个理发师同时为四个人理发觉得比较困难，要等的时间很长，可能他们都走了。”

学生B：“我觉得好像只有两个人。”

教师：“为什么呢？刚才大家都说来了四个人。”

学生B：“我觉得第二次敲门声可能是那个孩子自己弄出来的，故意重复的。”

此时其他同学都笑了，笔者也觉得这是个可爱且顽皮的孩子。

教师：“也许存在这种可能。现在我们看看理发师到底为什么觉得为难。”

课件展示中，顾客只有三个人，这时候学生都开始安静了，随着教师的导入故事而进入了沉思。随后，一个学生踊跃举手：“我知道为什么了，第一次来的是父亲和儿子，而第二次来的是一个爷爷，第二次门响是那个父亲说的，他们是祖孙三代人。”

同学们这才明白过来，老师也给予这位学生表扬，课堂氛围再次热烈。

小学生的好奇心是很好的教学素材，从生活中提取各种各样的素材，可以引发各种出人意料、引人入胜的问题。以此引起孩子们的好奇心和求知欲，从而激发他们对数学学习的兴趣和乐趣。

三、在游戏中营造快乐的教学氛围

孩子天生喜爱游戏，如果在数学游戏中穿插一些抽象性的教学内容，不但能够提高他们的学习兴趣，活跃学习氛围，更重要的是可以提高他们的数学思维能力，获得良好的教学效果。在此，本文以“能被3整除的数的特征”这一教学难点为例进行一些游戏教学：

将全班学生分成A、B两组，并告诉每组成员两组数字，将这些数字进行求和并除以3，观察所得的数是否是整数。A组学生的数字是1、2、3，B组学生数字为1、5、2。

A组学生观察后发现，1、2、3三个数字总和为6，6是可以被3整除的。

B组学生观察后发现，1、5、2三个数字总和为8，8是不能被3整除的。

通过观察结果，教师要指引学生将这三个数字组成任何三位数，并观察组合以后的数字能否被3整除。

A组学生组成了：123、321、231……这些数字都可以被3整除。

B组学生组成了：125、152、215……这些数字都不能被3整除。

此时，笔者在板书中列出每组学生组成的数字，并引导学生思考什么样的数能被3整除？什么样的数不能被3整除？

经过两组学生的激烈讨论和游戏结果对比，学生发现，A组同学排列的数字总和都是6，而6是可以被3整除的，也就是说，这些数字组成的其他数也是可以被3整除的。反之，B组同学排出的数字总和是8，8是不能被3整除的，这些数字组成的数也不能被3整除。

通过这次游戏练习，抽象概括出能被3整除的数的特征。在这节课堂上，教学氛围生动活泼，学生的思维也处于积极状态，极大地促进了教学效率的提高。

［1］罗星凯.探究：小学科学教学的思想、观点与策略［M］.人民教育出版社，2009-04.

［2］王坦.合作学习的理念与实施［M］.中国人事出版社，2012-07.

·编辑 温雪莲