微信公众平台为载体的课外教学促进大学生学习主动性探究*

陈 凤

（石河子大学信息科学与技术学院 新疆石河子 832000）

微信公众平台为载体的课外教学促进大学生学习主动性探究*

陈 凤

（石河子大学信息科学与技术学院 新疆石河子 832000）

高校教育正由过去的只重视课内教学，逐步转变成课内、课外教学两者兼顾。现今微信已成为大学生群体最常用的移动终端应用，本文介绍了以微信公众平台为载体开展课外教学对促进大学生的主体能动性有其优势及应用的可行性，探讨和反思了教师如何合理利用微信公众平台开展课外教学促进大学生主动性。

课外教学 促主动性 微信公众平台

一、引言

古人云：“活到老，学到老”，学习是一个长期持久的过程，伴随着人的一生。现代教育理念中更是对人的主体地位做了充分的尊重及肯定，提倡充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体事实的教育，转化成受教育者主体自身的能动活动。充分体现“教”围绕“学”而展开，最大限度的激发并开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动、接受性的客体转变成为积极的、主动的中心主体，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我构建过程。

课外教学是相对于课内教学的，指在课程计划和学科课程标准以外，对学生实施的各种有组织、有计划、有目的的教学活动。高校教育正由过去的只重视课内教学，逐步转变成课内、课外教学两者兼顾，同时课外教学已成为大学生素质拓展和创新能力培养的重要渠道，在人格塑造、培养创新意识、激发潜能等方面发挥着越来越突出的作用。

二、微信平台开展课外教学的优势及应用可行性

每一次科技的革命与创新，无疑都对社会和生活方式产生极大地影响、改变了人们认知世界和改造世界的方式。现今微信已成为人们日常活动中最常用的移动终端应用，在大学生群体中的应用更为广泛，以微信公众平台为载体开展课外教学对促进大学生的主体能动性有其优势及应用的可行性。

1.微信公众平台开展课外教学打破了时间空间局限性

“碎片化”是微信学习的特点，学生如何合理利用琐碎时间进行自由学习、使学习过程打破时间空间的限制在微信学习中尤为重要。这就需要教师通过微信平台推送的课外教学内容要相对课堂教学内容更短小精炼易掌握。打破了时间空间的局限性的同时，更加强了课内外的融合，对大学生学习能力、创新能力的培养起到良好的促进作用。同时这种新的、随时随地随身可学习的方式更加迎合了学生群体自主学习的特征，可以大大提升学习兴趣和效率。

2.可拉近师生的距离，有效沟通提升学习效率

学生可通过微信公众平台向授课教师进行提问，降低学生因为胆怯心理面对面沟通带来的沟通障碍，同时可利用微信提供的社区服务为学生提供与他人交流、分享心得的平台，从而让学习变得更为有趣。

3.信息到达率高

目前智能移动终端设备的普及率在大学生群体中的普及率和使用率非常高，借助移动端优势微信已成为大学生最常用的移动终端应用程序，微信公众平台推送的内容大学生用户基本可看到，公众号所发布的内容是折叠的，对新推送信息都标注提醒，不会出现如同微博的刷屏问题，微信推送信息的到达率和查看率都极高。

4.兼具趣味性及实用性

传统的观点认为教育是一件很严肃的事情，但微信的“出身”是一款娱乐社交软件，因此运用微信公众平台作为课外教学的载体能兼具趣味性及实用性，课外教学设计内容可以是多样化的，旨在帮助大学生更全面方便的获取知识、吸引大学生的眼球，提高课内教学效果。

5.弥补课堂教学的不足，培养大学生创新及学习能力

课堂教学是以学科完整理论知识体系或知识逻辑的构建等方式，把所要教授的内容按照学生能够接受的知识逻辑对学生进行讲授，课内教学强调系统性、全面性、集中性、稳定性及深刻性。课堂教学的主导地位和作用是毋庸置疑的，同时课外教学可作为大学生素质拓展和创新能力培养的重要载体、以大学生主动参与和体验为特点的教育活动。由此可见运用微信公众平台为载体的课外教学不仅是课内教学的补充和延伸，更能弥补课堂教学的不足，并成为培养大学生创新能力、提高大学生学习主动性的重要教育教学环节。

三、如何合理利用微信公众平台开展课外教学促进大学生主动性

利用微信公众平台开展课外教学活动，是要通过其辅助课内教学促进大学生自主学习的主动性，因此必须，要选择学生喜闻乐见的形式，激发他们学习的兴趣和热情，达到促进大学生主动性的目的。这就要求教师利用微信平台发送推送时要有精心的设计，集趣味性和知识性于一身，有层次的针对不同爱好的学习者，从而达到“因材施教”的效果。

1.课前推送，课后总结

碎片式学习分为被动学习与主动学习两种类型。被动学习往往没有明确的目的，随意性较强，浅尝辄止。主动学习则有一定的目的性，如当我们为了弄清某个名词的意思、遇到某个具体实用性的问题时、查找某个问题的解决方案时，主动的人会通过各种途径寻找答案，或请教其他人答疑。通过微信公众平台教师可以合理设计推送课前导学内容，从吸引学生的感官出发，抛砖引玉推送些新名词、流行行情、发展趋势等，引导学生产生主动了解新课知识点的积极性。同时要注重课上课后总结，为学生提供自主学习、自主发展、研究性学习和实践创新的条件。

2.运用微信公众平台促使教师导学与学生自学相结合，逐步确立学生学习的主体地位、正确引导培养大学生主动学习能力。学生的积极思维往往是从疑问开始的，“疑”能使学生心理上产生困惑，同时产生一种释疑解惑的渴望“思”，教师通过微信平台推送时，可以有意识地设计一些前导知识及问题，引导大学生质疑、思考、探索、解疑，充分地引导和培养大学生学习的主动性，进而掌握知识培养能力、发展智力提高素质，以积极主动的态度和对课内教学内容产生浓厚的兴趣，从而融入到课程学习中，真正成为学习的主人。

3.尊重学生的主体作用，鼓励学生主动参与教学。

学生主观能动性的发挥主要依赖于对学生主体地位的尊重。如何能够通过教师的适当引导，使大学生充分参与到学习过程中，真正成为学习过程的主人是很重要的。教师要改变观念，重视大学生自身在学习活动中的作用，充分挖掘大学生所具有的能力，让大学生通过科学的方式投入到学习过程中。在一些适当的教学节点可让有兴趣的同学自己设计学习推送内容，让学生参与进教学；面对学生的提问及疑问，要及时予以回复，加强和鼓励学生同教师、学生同学生之间的沟通。

四、反思与启示

1.推送要合理，和课内教学内容进度相结合

在设计教学推送内容过程中，教师想要给学生传递的内容知识点通常比较多，这时就需要教师把握重点，找到更容易引起大学生感兴趣的内容，适当推送些与课中内容相关又能使学生感兴趣的名词及问题，从而使学生产生探究心理，为课内教学的展开赢得更多拓展的空间和时间。

2.微信公众平台开展课外教学是一种辅助，不能替代课内教学

课外教学是对课内教学课程内容的有益延伸、是对大学生知识点面的补充和拓展，充分发挥课外教学能起到补充课内教学周边知识、扩大学生视野、激发学生对课程学习的兴趣等起到重要推动作用。但是，微信公众平台开展课外教学是一种辅助，绝不能替代课内教学，所以在运用微信公众平台时要合理掌握度。

3.要和考核相结合

适当的奖励是激发与维持学习者学习动机和热情的关键因素，教师要根据课程学习进度和内容，定期对授课学生在微信平台学习中的情况进行形成性评价，实际操作中可对活跃的参与互动交流发言者、帮助同学答疑解惑的学习者设置相关奖励制度，以此鼓励学习者积极质疑、思考、探索、解疑，定期对学习过程和结果进行总结，计入学生平时成绩、纳入总评成绩。

由此可见，微信公众平台开展课外教学的形式运用良好可以促进大学生学习主动性。但是，事物往往具有两面性，客观的说，微信公众平台开展课外教学还具有局限性。教师只有将课外教学与传统课内教学相结合，取长补短，相辅相成，才能达到最好的教学效果。

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石河子大学教育教学改革立项项目，（项目编号：KG-2013-21）