用“四有”标准生成思想品德课的有效教学

四川德阳外国语学校 梁国辉

用“四有”标准生成思想品德课的有效教学

四川德阳外国语学校 梁国辉

有效教学应该体现在学习的结果上，即学生双基方面获得的进步和取得的成绩，有效教学还应该体现在学生学习过程中获得的愉悦的积极的情感体验，一堂真正有效的课堂教学，应该是这二者的兼备，“四有”课堂教学是对有效教学的良好诠释与操作。

有效课堂 四有教学 思想品德课

新课程改革有很多的维度，其中生成有效教学是新课程改革中教师们追求的一个重要目标。那么，什么是有效教学，又怎样生成有效教学呢？

一、有效教学的定义

新课程改革专家余文森教授认为：“学习时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。”

学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢。显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量。

学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。

学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是一个被传统教学所忽视的考量有效性的向度。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。

二、什么是“四有”课堂教学

“四有”课堂教学，即在课堂教学中有学生、有教材、有激情、有拓展。这是对课堂教学最精炼、最丰富的提炼。

在新课程改革中提出“四有”课堂教学的理念，其实质就是提升课堂教学的有效性。

有学生，即课堂教学中要始终以学生为主体，教与学都要围绕学生展开，教学的目标要针对学生制定，教学任务的达成要以学生是否达标为效，教学重点难点也针对学生而设计，课堂活动的开展要让学生全员参与，要在教学中让学生各种能力（分析归纳的思维能力，交流共享的合作能力，演讲表达的语言能力，静心思考的自学能力，敢于质疑的探究能力，维护共同秩序的组织能力）得到提升。有学生，就是以学生为本，就是教师要在教学中除总体上考虑学生的知识储备、生理特点、心理特征以外，还要尽可能地了解每一个学生的这些方面和学生的性格特点。这样，就是有学生的最好体现。

有教材，就是要全面地理解“课程标准”的要求，要通盘考虑本节课在课程标准中的地位，在单元中的地位，以及与前后章节的联系，还要考虑本节课的知识与其他学科知识之间的横向联系。有教材，就是要在课堂教学中做到以教材为基本依据。教材是知识和信息的载体，要教学生如何阅读教材，如何分析教材，如何从教材中提炼和总结知识。同时要注意，有教材不能只局限于教材，教材只是众多教学资源中的一种，或者说是最重要的一种，还应该开辟更多的教学资源以充实教材。

有激情，是指教师要有热爱教育的事业心，有热爱学生的怜悯心，有对教学的执着心。在课堂上，教师要有充分的课前准备、娴熟的教学技巧和饱满的情绪。在调动学生上，要放手发动学生参与，对学生的发言、展示、拓展等亮点，要及时给予肯定和鼓励，肯定和鼓励既可以是来自教师，也可由教师调动学生一起鼓励，以营造积极热烈的氛围。同时，有激情既包括教师的激情，也应含有学生积极的参与，这更是对教师驾驭课堂的更高要求。

有拓展，是指在教学目标的设定上，既要根据课标要求，又要根据本校、本班学生的实际生成符合学生个体发展的教学目标。在课程资源上，除了教材，还要尽可能地利用学校、学生、教师和当前社会中的热点问题，以开发更多更丰富的教学资源。在教学过程中，要鼓励和引导学生利用课本知识，走出教材，走向生活，走向社会，把学到的知识用以解决现实中的实际问题。

“四有”标准中，有学生是中心，是根本，这是“以人为本”的科学发展观在课堂上的体现。有教材，有激情，有拓展都是为了落实有学生服务。要实现有学生，离不开有教材、有激情和有拓展，没有后“三有”，有学生也就无从谈起。

三、用“四有”标准生成有效教学

从客观上讲，有效教学应该体现在学习的结果上，即学生双基方面获得的进步和取得的成绩，这是可以通过检测而得到的显性效果。这也是当前任何学生学校都离不了的考试分数。这是即时有效性的体现。

从主观上讲，有效教学还应该体现在学生学习过程中获得的愉悦的积极的情感体验。这是不容易通过纸笔检测出来的隐性效果，这也是当前教学中容易忽视的因素。但这是长时有效性的体现，也是有效教学的真正目标，只有在学习中感受到愉悦，学生才会主动学习，自觉学习，终身学习。

一堂真正有效的课堂教学，应该是这二者的兼备。“四有”课堂教学是对有效教学的良好诠释与操作。领会好“四有”教学的理念实质，引导好课堂教学的每一个环节，操作好课堂教学的每一个细节，把握好课堂教学的节奏，才能生成高质有效的课堂教学。