让学生爱上快乐的数学课

张烨

（张家港市南沙小学）

让学生爱上快乐的数学课

张烨

（张家港市南沙小学）

新课程标准的实施，使我们重新审视自己的教育观念、教学方式。数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，数学课堂应充满情趣，成为学生享受快乐学习的课堂。

一、设计引人入胜的开端，诱发快乐

课的开始，学生普遍存在着对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设计生动活泼、贴近学生生活的导入环节。如，在教学《比较分数的大小》的上课伊始，我讲述了这样一个故事：唐僧师徒四人出现在一条荒草杂生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太喝了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的，八戒吃西瓜的，我吃西瓜的。”八戒一听，瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子，呆子……”到此，我抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”问题一提出，学生争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”我紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，我就趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果，打开了学生的思维之闸，使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界，开发学生快乐学数学的原动力。

二、活用现代化的多媒体，感受快乐

一堂成功的数学课，参与程度一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。恰当运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，突破难点，发展思维，形成技能，并在这过程中感受到数学学习的快乐。

如，在教学《认识钟表》时，为了让学生更好地认识“大约几时”，我利用多媒体首先出示大头儿子手拿电影票在家等爸爸的画面，让学生说说：电影什么时候开始？（3时）紧接着出示钟面，钟面上的分针、时针在慢慢地转动，大头儿子的表情变得很着急，问：同学们，大头儿子为什么急呀？（3时不到一点点）再出示他们赶往电影院的画面，钟面上的分针、时针又在转动，最后出示大头儿子在电影院门口哭！提问：为什么会这样呢？（3时过了一点点）由此来小结认识“大约3时”，并渗透守时教育。在多媒体的巧用下，学生犹如在观看动画片，既突破了难点，又体会到学习数学是多么的轻松快乐。

·编辑 韩 晓