浅谈中学数学教育与学生创造性思维的培养策略

蒋永平

（浙江省义乌市苏溪镇 浙江义乌 322009）

浅谈中学数学教育与学生创造性思维的培养策略

蒋永平

（浙江省义乌市苏溪镇 浙江义乌 322009）

数学学科对于培养学生的创造性能力有重要的作用，尤其是在中学阶段，但是根据调查发现，做到这一点需要解决当前的阻碍，本文将从这些阻碍出发，对培养的策略进行合理思考，为中学数学老师做好实际的教学提供参考，以此培养中学生在整体上都具有创造性的思维。

中学数学 学生创造性思维 策略

前言

国家重视教育，推动教育进行改革，要求培养学生的综合素养，创造性的思维就是综合素养中的重要内容，所以从教育这个方面开始，从小培养学生可以拥有创造性的思维，具有重要的正面影响。而数学学科正好可以做好这个方面的内容，尤其是在中学阶段，因为中学生具备了基本理解和掌握知识的能力，但是根据调查发现，当前中学的数学学科做到培养学生的创造性，还有一些阻碍，相应人员要仔细研究怎样解决。

一、我国中学数学学科在培养学生创造性思维方面有巨大阻碍

第一，我国推动教育进行改革的时间还比较短，所以历史遗留的问题非常严重，对于中学阶段来说，中考和高考是非常重要的，所以数学老师在讲课的时候，为了快速地完成学科的任务，就会一直单一性地进行讲解，学生难以参与其中，只是接受固定的公式、解题方法等，创造性方面难以提高；第二，数学老师只看重学生的成绩，讲究按照固定的模式来取得高分，而且家长也是同样的想法，只注重让学生学习，其余的行为都是不允许的；第三，中学阶段的教育在改革的时候，对具体的要求认识得不全面，认为只要多运用多媒体等方法，就可以保证教学实际的效果，所以数学学科依靠幻灯片、视频等方法，花费过多的时间，对于培养创造性的思维没有作用[1]。

二、在数学学科中培养学生自身创造性思维具有必然性质

第一，数学学科自身的特点中，就有创造性的色彩，因为数学的知识，都具有实用性，而且每一个题型，都有多种解决的方法；第二，创造和创新已经成为各个国家都重视的内容，尤其是对于我国来说，想要改变卖别人版权和加工他国产品的现状，就必须重点加强创造的能力，要从学生时代开始进行培养；第三，社会上对于工作人员的要求在逐渐提高，要求人员具备综合方面的能力，其中包括创造方面的思维。

三、关于中学数学学科如何能够培养学生创造性思维的几点思考

在数学学科中培养学生创造性方面的思维，具有必然的性质，想要解决当前数学学科存在的阻碍，国家先要完备相应内容的法律法规，将怎样判定学生是否具有创造性方面的思维予以明确规定，在这个基础上，中学的数学老师再从下面三点进行思考：

1.数学老师改进教学的思想，重视学生的能动性

第一，数学老师要改进教学的思想，重视起来创造性方面思维这个内容，对现在教学的情况进行分析，找到存在的问题，然后把握中学生现在具有的创新性方面的能力，有针对性地改进教学的方案；第二，对教科书的内容进行整合，在实际讲课的时候，重视学生的能动性，因为培养学生的创新性方面思维，一定要让他们对数学学科产生兴趣，在课堂上把握他们的能动性，从而让他们有一种被重视的感觉，保证教学的效果；第三，老师将可以让学生先自己学习和可以讨论的内容整理出来，然后组织相应的活动，让同学们通过自学，掌握知识，老师再进行讲解，让学生对自己有肯定的感觉，推动形成创造性的思维[2]。如在讲解统计概率知识的内容时，老师可以先让同学们看教科书的内容进行自学，然后出一道习题，让同学们说出自己的观点，设计怎样进行具体的计算，从而活跃他们的头脑。

2.创新教学的方法，保证学生都能够参与其中进行思考

一方面，数学老师要创新教学的方法，对合作方法、情境方法、兴趣方法等都有一个了解，然后根据教学的内容，有针对性地选择一种或者是组合，如在讲解等边三角形求面积的知识时，可以先提问，“同学们，什么是等边三角形”，将他们带入思考问题的情境，让他们思考之前学习过的知识，然后回答问题，在这个基础上，老师再讲解如何求面积，公式、计算方法、需要注意的问题等，学生们就可以更全面地掌握知识要点；另一方面，数学老师要注意对学生的指引，让他们都能够参与到课堂中进行思考，如立体几何问题，计算体积、表面积等的方法有多种，老师在讲解的时候，要先让学生以小组的方法进行讨论，提出自己解题的思路，然后分组进行解题的演示，将他们的方法总结并予以鼓励，从而是每一个中学学生都有思考的信心，形成创造性的思维和应用的能力[3]。

3.老师要注意将理论与实际进行结合

数学老师要注意一点，学习数学学科，最主要的任务是让学生掌握实际应用的能力，在这个基础上，具备理性的思考能力，保证思维的严谨性和逻辑性，所以中学各个数学老师要注意将理论与实际进行结合，研究中学生生活中经常会遇到的事情，将一些比较难以理解和可以让学生进行思考的知识转化，用例子的方法给学生们讲解，如讲解投影视图的知识时，可以举倒影、摄影的例子，让同学们在课堂开始的时候，就进入思考，保证思维一直都在活跃，从而逐渐养成愿意思考、创造、突破自己的习惯。

结论

总之，中学数学学科对于培养学生的创造性方面思维，具有重要的正面影响，相应人员一定要认真研究。除了文中提到的内容外，各地区的政府还要注意对每一个中学学校的检查，对教学进行评价，及时发现问题并解决，推动数学老师在内的各学科老师，都注重于创造性这个方面的培养。

[1]陈星学.重视“转化”策略渗透数学思维——“用转化的策略解决问题”教学中数学思维渗透例谈[J].求知导刊，2016，11：101.

[2]王萍萍，吴兰.初中数学课培养学生创造性思维能力的实践研究——以《一元一次方程的应用》教学为例[J].牡丹江教育学院学报，2015，10：100-101.

[3]杜江.寻疑、表疑、释疑——中职数学课堂有效教学的三个抓手[J].职业教育（中旬刊），2014，06：49-52.