中学英语教学中“跨文化意识”的缺失及对策

乔翻娥

（鄂尔多斯市达拉特旗第六中学 内蒙古鄂尔多斯 014300）

中学英语教学中“跨文化意识”的缺失及对策

乔翻娥

（鄂尔多斯市达拉特旗第六中学 内蒙古鄂尔多斯 014300）

随着我国对外开放水平不断提高，我国各个领域积极开展国际合作。在这种情况下，社会对高素质英语人才的需求量不断增加，而中学作为人才培养的重要场所，其英语教学受到社会各界的普遍关注。随着教育事业的发展和新课程改革的不断深化，中学英语教学在探索新的教学方法的过程中发现了培养学生跨文化交流的重要性。研究中学英语教学中学生跨文化意识的培养不仅有利于学生了解其他国家的文化，拓宽视野，而且对中学英语教学质量的提升具有直接的现实意义。

中学 英语教学 跨文化意识 培养

一、中学英语教学中培养学生跨文化意识的重要性

1.增强英语学习趣味性

在高中阶段，英语学习相应进入新的阶段，教学内容的深度与广度都有所增加，较初中阶段有质的不同，加之受到高考的影响，学生的学习压力较大，经常会出现心浮气躁的情况，对于枯燥的语法知识接收的并不是很好，此时对学生进行跨文化知识的渗透，有相对积极的意义。英语国家文化的介入，能够为学生带来一些耳目一新的体验，增强英语学习的趣味性，从侧面提高学生学习英语的兴趣，将枯燥的语法内容寓于丰富的情境中；也够吸引学生对英语本身的关注，对于单词、语法的学习不再是单纯的背诵记忆，而是带入语境进行运用，增强学生的语感及语用能力。

2.符合高中阶段学生特点

高中阶段学生在生理上有了明显的成长，身心都得到一定的发展，对事物的认知能力逐渐增强，对事物形成自身独特的认识，已经能够超脱感性认识而逐渐上升到理性的层面，虽然在感知与理解上稍不成熟，但已经有明显的特点。此时进行跨文化意识的渗透正好符合学生的理解能力，使学生在日常英语学习中对跨文化知识有一定的认识，帮助学生打开文化交流的窗口。且在此时，学生的人文素养积累到一定程度，以一种开放、接受的心态面对语文化的交流。

3.是新课程改革的要求

新课程改革要求中学积极重视学生的英语技能和英语素养，探索科学的教学方法，不断提高英语教学质量。首先，新课程改革要求中学英语教师以包容的心态树立多元文化观。中学英语教师应正确对待中西文化的差异，在西方文化的基础上了解英语的发展，进而掌握英语规律，完善自身的英语教学技能；其次，新课程改革要求教师积极创新教学方法，在英语教学中向学生介绍英语文化，培养学生的西方思维和跨文化意识；最后，新课程改革要求教师重视学生综合素质的提高。而跨文化意识的培养不仅有利于提升学生的英语技能，而且有利于培养学生的包容意识和文化尊重意识，实现自身综合素质的提升。

二、中学英语教学中培养学生跨文化意识缺失现状

在我国传统的英语教学中，教师和学生都很重视语法的教学，文化教学一直没有受到重视和普及。随着新课程改革的深入与发展，越来越多的教育工作者开始意识到在语言的学习过程中培养学生的跨文化意识的重要性，同样在实际的高中英语教学中，进行语言教学的教师们也开始努力将跨文化意识融入日常的教学中。但高中许多学生普遍存在英语基础薄弱、缺乏学习兴趣以及自主学习能力较差等问题也给高中英语教学带来了一定的困难。虽然在现有的教材中，人们已经逐渐开始渗透跨文化意识的培养，但这种渗透大多都是零碎的，没有形成一定的系统，更重要的是绝大部分从事英语教学的教师们没有接受过系统的跨文化培训课程。教师们本身缺乏实际体验外国文化的机会，他们主要通过书本、教材或媒体获得文化意识，这也为实际的文化教学增加了一定的难度。

三、中学英语教学中培养学生跨文化意识的途径

1.中学英语教学中文化背景信息的培养

背景信息是进行语言文化教学的方法之一。它要求进行语言教学的教师在教学过程中对与所教授的材料相关的背景知识进行穿插式的介绍。例如：在学习《新课程英语》中的Unit10 Food and Drink这一单元时，教师就可以穿插进英美国家的人们的饮食习惯，并将之与中国传统的饮食习惯进行比较。这种背景知识的介绍可多可少，可深可浅，可操作性强，教师掌控。教师还可以在进行正式教学前让学生自己收集与教学内容相关的背景信息，并在课堂上与同学们一起分享。这样既能激发学生对所学材料的兴趣，也能提高学生学习的主动性，从而更加有助于学生语言运用能力的提高。

2.中学英语教学中根据不同的角色进行扮演理解

在英语学习的环境中，许多学生之间、师生之间的互动和交际都是在虚拟的状态下进行的。为了使学习者所使用的英语更加地道和准确，我们不得不模拟英语真实文化背景中的交际行为。此时，教师可以组织学生根据特定情境下的交际场景，进行不同的角色体验活动，并在班级内演出。角色扮演让学生置身于真实的英语环境中去感觉、体验英语文化，从而加深他们对英语文化的了解和掌握，增强他们对文化的敏感性，提高他们的跨文化的意识。在角色扮演之后，教师还应当对学生的演出进行评价，让学生认识到自身的优缺点，从而达到巩固已经获得的文化知识的目的。

3.中学英语教学中通过互相讨论提升文化意识的培养

“讨论式”教学法强调在教师精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。学生在学习中会发现，美国人喜欢称赞别人，而被称赞的人一般都表现得受之无愧，用“thank”，“It is my pleasure”等回答，而中国人的普遍做法完全不一样。经过讨论，有学生认为这是美国人坦诚、直率性格的表达形式。又如“欲戴王冠，必承其重”——The one who wants to wear acrown must be art he weight，这一句话让学生讨论。结果学生讨论出：这一句话因为韩剧《继承者们》为广大青少年所熟悉，知道是一句中外表达一种激励意义的话，开拓了国际视野，培养文化的素养。

结束语

高中英语课程的教学涉及的范围比较广，内容较多，具有很强的时代感及现实意义，对教育工作者提出了更高的要求。教师要在充分研读教材的基础上灵活教学，引导学生掌握重点，突破难点，养成良好的学习习惯。在良好的师生互动交流中，提高学生的独立思考能力，进而提高学生的综合素质。

[1]周玲.我国中学英语课程目标的演变[D].杭州师范大学，2015.

[2]周昌惠.中学英语教学中跨文化意识的培养方案构建[J].校园英语，2015，19：113.