小学体育教学中创造性思维的培养研究

侯艳秋

（吉林省农安县开安镇第一中心校 吉林农安 130201）

小学体育教学中创造性思维的培养研究

侯艳秋

（吉林省农安县开安镇第一中心校 吉林农安 130201）

在国家教育事业发展的过程中，小学教育受到广泛重视，尤其是小学体育教学，不仅关乎着学生的身体健康，还对学生创造性思维的培养产生直接联系。然而，传统的小学体育教学中，教师只重视学生体育技能的训练，对其创造性思维较为忽视，导致小学生的综合素质难以提升。因此，小学体育教师在教学过程中，要制定完善的教学方案，创新自身教学方式，为学生创造性思维的养成奠定基础。

小学体育教学 创新思维 培养策略

目前，在教育改革的背景下，小学体育教学面临较多困境，小学体育教师必须根据自身教学问题，制定较为良好的教学方案，丰富小学体育教学课堂，将培养学生创造性思维与实践能力作为教学目标，在学生体育锻炼的基础上，形成多样化思维。

一、小学体育教学问题

在小学体育教学过程中，经常会出现影响学生学习的问题，主要包括以下几点：首先，小学体育教师过于重视小学生体育技能的掌握，不能根据学校需求设置教学内容，对学生创造性思维较为忽视，无法提升小学生的综合素质。其次，小学体育教师在教学的时候，没有制定完善的教学方案，学生只能通过观看教师的示范学习体育动作，无法在自主学习的过程中，创新体育动作，使小学生学习体育知识的积极性降低。再次，部分体育教师还在应用传统的教学方式，只能在操场上对学生进行教学，不能创设情景教学模式培养学生的想象能力，使学生的综合素质降低。最后，小学体育教师在实际教学过程中，无法根据学生的实际需求设置合作教学方式、竞赛教学方式等，不能激发学生的学习兴趣，对其发展造成较为不利的影响[1]。

二、小学体育教学中创造性思维的培养策略

小学体育教师要想更好地培养学生创造性思维，就要创新教学方式，引进先进教学技术，不断优化小学体育课堂教学环境，进而提升小学生的学习效率。

1.培养小学生想象能力

小学体育教师在培养学生创造性思维的过程中，必须要重视学生想象能力，主要因为想象能力是使创造性思维中的基础部分。想象能力，主要就是在一定的形象设定下，创建一些新的思维结构，进而对原有形象进行改造，使想象主体可以向着新的方向考虑问题，进而形成创造性思维。在培养学生想象能力的过程中，小学体育教师必须要注重以下几点：

第一，利用生动的语言引发学生想象。小学体育教师在实施教学工作的时候，不仅要保证自身动作示范的准确性，还要利用生动的语言引导学生想象，首先，教师可以要求学生观察体育动作示范，在教师示范的过程中，利用生动形象的语言描述体育动作，这样，就可以使学生在观察体育动作表象的过程中，形成较为良好的时空思维。例如：小学体育教师在教授前滚翻准备姿势的时候，可以利用优美的语言对动作进行描绘，“同学们，在蹲撑的过程中，要像青蛙跳一样，臀部必须高于腰部，头部要顶着地面，背部像拱桥一样”，这样，学生在教师语言描述的情况下，就可以在思维中对动作有所认知，使学生在练习体育动作的时候，通过自身的想象能力提升体育练习效率[2]。

第二，引导学生思考并激发想象。小学体育教师在教学过程中，可以引导学生对相似或是类似的事物进行思考，使学生的想象能力得以激发，这种方式被称为原型启发。也就是小学体育教师在教学实践的时候，引导学生在体育动作练习中发现问题，并且自主解决问题。例如：小学体育教师在讲解“蹲踞式”课程教学的时候，可以利用压缩式的弹簧对学生进行原型启发，在压缩弹簧类比的情况下，学生可以领悟到蹲踞式起跑原理，进而探索起跑规律，激发学生在完成体育动作的时候，联想类似的事物，进而培养学生的想象能力[3]。

2.培养小学生逆向思维

逆向思维是创造性思维中的重要组成部分，不仅可以激发学生打破常规，还能提升学生的思维方式，使其探索出解决问题的新方式。在传统的小学体育教学中，教师对体育动作进行讲解，主要依靠学生的观察与思考，学生很难创新自身学习方式。因此，小学体育教师要创新自身教学方式，培养学生的逆向思维。小学体育教师在体育动作初始示范的过程中，可以向学生示范错误的体育动作，或是向学生示范与正确体育动作相反的，这样，才能激发学生想要了解正确动作的兴趣，使学生的积极性得以提升。在学生了解正确动作的过程中，可以自主探究体育动作要领，及时的发现体育动作问题，并且及时解决问题，使其创造性思维得以培养[4]。

3.培养学生散发性思维

散发性思维就是学生在头脑中原有的信息中，就不同层次、角度或是方位考虑问题，可以散发出较多的知识点，进而创新自身学习方式，提升创造性思维能力。因此，小学体育教师在实际教学过程中，要对学生的散发性思维加以培养，引导学生自主探究体育动作知识，然后在实践的过程中，归纳总结体育动作经验，并且得出正确的结论，全面掌握体育动作规律。例如：小学体育教师在教授学生百米赛跑接力跑原理的过程中，可以先为学生做示范，然后要求学生在接力的过程中，突然停止跑步，或是故意摔倒，此时，教师要求学生查找惯性原理知识，在学习惯性知识的时候，自主研究接力跑步知识，同时，教师还可以引发学生通过此类方式自主探究其他体育动作要领，进而提升学生的创造性思维能力，为其发展奠定基础[5]。

三、结语

在小学体育教学过程中，教师要想更好地培养学生创造性思维，就要对学生各类基本思维的养成加以重视，保证能够从根本上提升学生创新能力。同时，小学学校还要重视小学体育教师的专业素质，阶段性的对其进行专业知识的培训，使其可以掌握先进教学技能，在此基础上，还要提升教师网络信息技术的应用效率，进而优化小学体育教学模式，为小学生创造性思维能力的养成做出贡献。

[1]刘会香.试论小学体育教学中创造性思维的培养[J].体育时空，2016（3）：94.

[2]杜宣丽.小学体育教学中创造性思维的培养[J].小作家选刊，2015（21）：27-27.

[3]张进才.关于小学体育教学中创造性思维的培养研究[J].新课程·上旬，2015（9）：76-77.

[4]陈莹.小学体育教学中创造性思维的培养[J].读写算（教育教学研究），2015（45）：187-187.

[5]范郑佳.浅析小学体育教学中创造性思维的培养[J].体育时空，2016（4）：69，71.