如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

李巧凤

（鄂尔多斯市准格尔旗蒙古族学校 内蒙古鄂尔多斯 017100）

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

李巧凤

（鄂尔多斯市准格尔旗蒙古族学校 内蒙古鄂尔多斯 017100）

数学对于小学生而言既是一个重点，同时也是一个难点，加之当今社会对于创新能力非常重视，所以小学数学教学应该充分地与创新能力的培养相结合，使学生的数学水平能够得到有效提高，同时培养学生的创新能力。

小学数学 数学教学 创新能力 培养方法

引言

小学数学教学中，我们在教学知识的同时要注重培养学生的个人能力。我们要结合学生的已有知识和经验让学生感受知识产生的过程，从而提高学生对数学的应用能力、想象能力以及创新使用能力。对学生能力的培养应贯穿于我们整个教学过程中。而对于学生创新能力应在教学过程中潜移默化地去培养和提高。在具体的实施过程中，笔者认为主要应从以下几个方面入手。

一、加强和学生沟通交流，培养学生的创新意识

创新思维的培养需要学生有更活跃的思维，而在教学过程中让学生的思维更活跃，离不开教师与学生的互动交流。因此，我们教师在教学过程中要多与学生沟通交流，一方面可以随时了解学生的学习情况，便于我们把握课堂教学。另一方面，可以减少学生学习的压力，让学生敢想敢说。这样，我们才能在学生思考的过程中培养学生的创新能力。并且，教师与学生的互动交流还可以拉近与学生的心理距离，从而起到“亲其师信其道”的效果。同时，教师还要注重引导学生之间的互动交流，鼓励学生大胆发言，大胆讨论。例如，低年级学了表内乘法后，再计算：“出现了如下多种算法：

（1）8＋8＋8＋4＝16＋8＋4

（2）8＋8＋8＋4＝8×3＋4

（3）8＋8＋8＋4＝8×4-4

（4）8＋8＋8＋4＝4×7（或7×4）

我先让学生说说这样算的理由，然后评议哪种算法比较好。课堂气氛热烈，学生交流了多种思路，收到了多向的反馈信息，促使“创新”思想的幼芽在儿童的心灵中萌芽。

二、构建新型的教学环境，营造轻松的创新氛围

小学数学教学需要我们教师营造良好的教学情境来激发学生的学习热情和参与积极性。只有让学生主动参与学习，我们才能让学生的思维更活跃。这样不仅可以提高我们的教学效率，还可以有效地培养学生的创新意识。创新意识的形成首先需要的就是活跃的思维能力，如果学生在学习的过程中总是被动地学习，教师讲什么就听什么，教师让记什么就记什么。这样的学习仅仅是表面知识的掌握，不利于学生对知识的灵活运用，更不利于学生数学学习能力的提高。因此，我们教师一定要注重营造良好的教学氛围，让学生的思维更活跃。传统的小学数学教学往往都是以黑板加粉笔的形式展开的，这种教学方式对于学生创新能力的培养是极其不利的，所以要想使得学生的创新能力得到有效的培养，首先就需要对教学的环境加以改善。当前计算机技术和网络技术的发展十分迅速，它们已经被广泛地应用于各个领域，所以在进行小学数学教学的过程中，教师也可以对计算机和网络加以充分的利用，通过计算机和网络为学生营造一个更好的教学环境和学习环境，从而使学生能够在这一环境中更好地进行学习，更好地培养创新能力。通过多媒体等技术，可以使传统的教学内容更加富于变化，使学生更加积极主动地进行思索，这样，学生的创新能力才能够得到有效培养。比如，在进行小学数学“数一数”的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示一些图片，然后让学生数出图片中物体的个数；或者给学生听一些动物的叫声，然后让学生数出一共有多少种动物。通过这些方式，一方面可以使学生掌握基本的数学知识，另一方面也可以影响学生，使他们在课后能够留意生活中关于数学的事物，从而培养他们的创新能力。

三、加强动手实践，在实践中提高创新能力

提高学生的动手能力是培养学生创造性思维的重要环节。在小学数学教学中，教师应根据当地的条件，结合教学内容，充分利用现有的教具或演示，让学生动手操作等手段，为学生提供参加尽可能多的机会，使学生看到手册，思维和动态组合。把学生推到教学中的主体地位，以便根据学生身临其境的教师学生的精心组织和指导具体的操作，让学生在解决的正确结论的过程中不断探索的问题。为了这样的活动，充分调动学生的积极性，让学生了解和接触之前和之后的更新知识，学习轻松愉快，从而激发学生的兴趣，培养他们战胜困难的决心，在动口，动手、动脑过程中有一个新的认识。

四、设计开放性练习，提高学生的创新能力

课堂练习是促进学生思维发展，培养学生技能的有效手段。开放性的课堂练习，有利于培养学生的创新技能，提高学生创新能力，使学生会创新。设计练习课时教师要注意在加强基础知识，基本技能练习的同时，精心设计一些一题多解，一题多变的习题和形式新、解法活的开放题。例如，教学“求多位数的近似数”后，设计如下练习：在下面的方框里填上合适的数字，9□875≈10万9□8750000≈9亿，目的是让学生根据“四舍五入法”找出多种答案，使学生的发散性思维得到有效的训练。再如在学生学完“三步计算的应用题”后，设计这样的练习：“同学们参加课外活动，有3组同学在跳绳，每组14人；还有5组同学在打乒乓球，每组9人。（先口头提出不同的问题，再解答）”，这样能使不同水平的学生都能发挥主体作用，提高创新能力。

五、发挥合作优势，开发学生创新潜能

解决问题的关键是更新教育创新的内容、创新教育理念和教学方法，数学教学是数学活动的教学，是教师与学生相互沟通、共同发展的过程。建构主义学习理论的学习，而不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境之间的相互作用，是意义的主动建构的过程。教师的创造性教学表现的不是知识结论告诉学生，而是引导学生探索的结论，是帮助学生在探索规律的过程发现问题得出结论的采集方法；教师应引导学生积极参与观察、实验、猜想、验证、推理、数学活动，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

结束语

培养创新能力或为学生的后续研究打下良好的基础，使学生在未来的学习中更为抽象的数学能有更好的理解能力。因此，我们每个人都应结合学生的实际情况，在同一时间学习教学内容，建立课堂，提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。

[1]陈修臻.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.

[2]张娅兰.小学低段学生数学学习困难调查与能力培养研究[D].四川师范大学，2015.