小学信息技术微课程模式探讨

李志龙　田　勇

（吉林省图们市凉水镇中心小学校）

小学信息技术微课程模式探讨

李志龙田勇

（吉林省图们市凉水镇中心小学校）

教育体系建设要以基础教育为突破口，以创新人才培养模式为主题，从而进行现代学校制度建设，因此，要不断创新小学信息技术新教学模式，提高学生的科学素养，为小学生的未来打下坚实的基础。通过实践证明，信息技术微课程模式在小学教学过程中具有较为显著的效果。为了不断提高信息技术微课程模式在小学教学过程中的应用水平，选择这一课题进行研究。

小学；信息技术；微课程模式

随着现代信息技术的飞速发展，传统的信息技术教学方式已经无法满足现阶段的教学环境，要重视小学教学方法的创新。微课程教学模式是指课程按照学生的学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等内在的微型课程体系。通过这一教学模式，在提高学生学习兴趣的同时，还能提高小学相关课程的教学质量。

一、小学信息技术微课程模式的特点

1.所需时间短

微课程模式的学习时间相对来说较短，学生的注意力容易集中。微课程在进行设计的时候，根据小学生无法长时间地集中注意力的心理与生理发展特点，微课程教学的时间设定在10～15分钟，这样就可以保证学生在短时间内进行注意力的集中。

2.多层次教学

通过分析我们发现，虽然学生所处的年龄段相同，但是由于这些学生来自于不同的家庭，知识面不同以及性格也有所差异，所以在进行微课程教学的过程中，我们不仅要提高学生学习的效率，同时还要丰富其教学方法，满足不同学生对不同知识的需求，所以大部分微课程模式在教学过程中都采用多层次教学方法。

二、微课程模式的制作设计

1.微课程的设计

虽然微课程教学时间只有10～15分钟，但是它是一个十分完整的教学过程，主要包括相关知识的引入、讲解，相关题目的练习以及最后评价等。从总体来说，微课程教学并不是与传统教学方式相互排斥，相反的，微课程模式往往会吸取传统教学模式的精华部分，从而让相关教学内容更贴近教材。

2.微课程的制作

在微课程制作的过程中，我们发现主要有两种课程模式，一是概念型模式；二是操作型模式。前者主要注重相关知识的讲述，因此，这就要求教师在进行制作的过程中具有针对性，满足不同学生对相关知识的需求，从而提高学生的学习效率；后者则注重在计算机技术的基础上完成相关视频的制作。在这一制作过程中，教师要注重相关视频的插入，丰富教学内容。

三、利用微课程进行教学

除了让学生自己自行下载进行观看外，教师还可以利用微课程相关视频进行课堂教学。在这一过程中，教师还可以进行游戏环节的穿插，增加教师与小学生之间的互动，从而积极调动学生学习的积极性，进一步提高学生对相关知识的学习兴趣，进而不断提高学生的学习效率与教师的教学质量。

总之，通过对这一课题的分析，我们发现，现阶段在小学教学过程中应用信息技术微课程模式具有十分重要的意义，通过这一教学模式的应用，学生可以不断提高其学习兴趣，同时在一定程度上还能促进教学质量的提高。通过分析，我发现由于现阶段信息技术微课程模式的应用正处于一个初级阶段，我们要对微课程模式进行深入探讨，进一步提高其应用水平。

［1］梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析［J］.开放教育研究，2013（01）：65-73.

［2］秦昆.北京市农村小学信息技术教师培训课程探讨［J］.北京教育学院学报：自然科学版，2013（01）：26-29.

【写作背景】

李志龙教师一直奋斗在农村教学的一线。自小学开设信息技术学科以来一直从事该学科的教学工作，积累了丰富的教学经验。田勇教师也在农村从事教学工作，微课程在学生中的实施得到了他的大力协助。

·编辑韩晓