家庭文化资本对小学语文阅读能力的影响

黄潇潇，刘静青

（1.山东师范大学教师教育学院；2.青岛李沧区第二实验小学）

家庭文化资本对小学语文阅读能力的影响

黄潇潇1，刘静青2

（1.山东师范大学教师教育学院；2.青岛李沧区第二实验小学）

家庭是孩子获得文化资本的第一场所，也是影响孩子语文阅读成绩的重要因素，家庭文化资本与小学生的语文阅读能力紧密相关。在问卷调查与个别访谈的基础上，呈现家庭体制化、具体化以及客体化文化资本因素与小学生语文阅读成绩的关系，以期通过改善家庭文化资本提高小学生的语文阅读能力。

家庭文化资本；小学生；阅读成绩

现代社会，阅读能力成为人们越来越关注的能力之一，一个人不论在生活中还是在工作中都要具有一定的阅读能力，并且阅读能力要从小开始培养，如果在小学阶段不注重对孩子阅读能力的培养，不仅会影响其当前成绩，而且关乎其认知发展与人格培养。小学生由于家庭文化资本不同，其在阅读能力上也存在差异。本文以小学生的阅读成绩作为衡量其阅读能力的标准，从家庭文化资本的角度研究其对小学生阅读成绩的影响。

对家庭文化资本的研究可追溯到法国学者布迪厄，他认为文化具有资本的特征和功能，并将之称为文化资本。布迪厄将文化资本划分为体制化、客体化以及具体化文化的资本，通过对法国不同阶层出身的学生进行调查，显示了家庭文化资本对学生的教育获得、教育成就以及就业等方面都产生不同层次的影响。

一、调查研究的设计与实施

（一）研究对象

综合多种因素，研究选择一所市区小学，研究对象涵盖了1～6年级的学生，每个年级随机抽取了一个班，然后根据所选的班级人数，对学生家长发放问卷。

（二）研究工具

本研究根据PISA的家庭环境问卷和家庭环境量表中文版（FES-CV）为基础编制了本研究的《家庭文化资本问卷调查表》，问卷包括三个维度，即体制化、客体化以及具体化文化资本，这三者的划分是以布迪厄的文化资本为理论基础的。其中体制化文化资本包括父母的文凭以及父母的职业；客体化文化资本包括家中书籍、学习工具拥有以及学习环境的具体情形；具体化文化资本包括家庭教育方式、语言习惯、父母期望等方面的内容。

本研究中学生的阅读成绩为所调查的小学生语文期末考试中阅读部分的成绩，因为学生的成绩是在独立状态下完成的，并且试题一致，比较有代表性。

二、基于家庭文化资本的小学阅读能力提升策略

（一）提升家庭的体制化文化资本

首先，父母可以参加各种成年学习培训。通过参加各种培训，可以接触更多文化程度较高的知识型人才，在与他们的交往和自身的不断学习中提升自身的文化素养，丰富自身的学识，提高自身的文化水平。其次，参加有关家庭教育方面的培训课程。参加此类课程，不仅可以使家长增加家庭教育方面的知识，更能促进家长之间的交流互动，从其他家长身上吸取有用的教育方式，借鉴其他家长为子女建设文化资本的方法，从而达到提升家庭文化资本的目的。最后，家长要树立终身学习的观念。家长要有活到老学到老的观念，要抓住一切机会进行深造，努力提高自身的文化素养。

（二）丰富有效的客体化文化资本

随着经济水平的提高，书籍的购买已经不会成为家庭的负担，因此家长可以为孩子多购买一些适合他们年龄与心理特点的书籍，只有家中有足够的书籍，孩子才会真正地去阅读。但拥有书籍并不意味着拥有书中的知识，父母要养成良好的阅读习惯，给孩子树立榜样。孩子在看到父母阅读的情况下，也会主动地要求阅读，逐渐形成阅读的习惯。父母也要抽出时间和孩子一起阅读，孩子有困难的地方要加以指导，不仅父母的阅读素养会得到提升，孩子的阅读能力也会逐步上升。此外，父母可以让孩子参加有关阅读辅导的培训，可以专门辅导孩子的阅读，孩子会在与其他孩子的交流与教师的辅导中，不断提高阅读能力，阅读成绩也会随之提升。

（三）创设家庭的具体化文化资本

首先，家长应调整自己的教育方式。改变传统的、专制型的教育方式，允许孩子有不同意见，尊重孩子的想法，不能让孩子一味地服从或者害怕父母的权威，也不能任何事都帮孩子做决定，孩子是有自主性的个体，家长要充分发挥孩子的自主性。其次，父母要加强与孩子的日常交流。亲子交流可以促进孩子的心理得到满足，主体地位得到尊重。交流时穿插一些学习方面的沟通，孩子不仅不会感到反感，相反还会让孩子学会和父母沟通，让父母提供建议。亲子交流的时间越长，父母对孩子的内心世界就越了解，就能够针对孩子的问题给予相应的指导，从而提高阅读能力。最后，父母在孩子的学习中要经常给予鼓励，但鼓励要具体，让孩子知道在哪一方面还可以做得更好。父母对孩子的期望越高，在日常生活中便会经常鼓励孩子，让孩子感受到父母对自己的期望，父母经常性的鼓励不仅仅是一种督促和期望的表达，更有助于孩子成就动机的增强，孩子也就愿意付出更多的努力。

［1］布迪厄，帕斯隆.再生产：一种教育系统理论的要点［M］.邢克超，译.北京：商务印书馆，2002-12.

［2］舒华，李文玲，辜玉旻.家庭文化背景在儿童阅读发展中的作用［J］.心理科学，2002（02）.

·编辑薛直艳