在墨香中延伸

程月红

（江苏省南通市五里树小学）

在墨香中延伸

程月红

（江苏省南通市五里树小学）

书法作为我国独特的传统艺术，千百年来，一直为人们欣赏和喜爱。它是小学语文教学中一项十分重要的基本功训练，也是进行书法艺术的启蒙教育。搞好书法教学，不仅能提高学生书面作业的质量，培养良好的行为习惯，而且使学生在书法教学中受到美的陶冶，还为其良好心理意志品质的形成打下基础。

一、从“书法教学”到“书法教育”

常言道“字如其人”。拘谨内向的人写出的字往往比较紧密、内敛含蓄；争强好胜之人，写出的字刚劲有力，锋芒毕露；活泼开朗的人写出的字则不受拘束、大大咧咧。虽然书法与书法在内涵、审美、评价要求等方面有着区别，但是我们老师有责任指导学生欣赏书法，激发学生热爱书法的情感与练习书法的兴趣，使书法成为人生艺术的启蒙。

其次，要让学生改变对书法的认识。书法不仅是将字写对，完成好作业那么简单。要让他们明白，认真书法一方面可以提高文化素养；另一方面也可以在思想意志等方面得到锻炼。

二、从“书法习惯”到“书法意识”

养成良好的书法习惯并不容易，我便注意用多种教育方法：

1.师生共练

小学生模仿性极强，写的字更像其老师的字。老师的书写方法、习惯对学生有着潜移默化的影响。要求学生做到的，教师首先要做到。语文课是书法教育的主阵地，课上，师生共同练习、互相监督。教学中，老师的示范是直观教学最好的手段。

2.编诵儿歌

将书法要求及方法编成儿歌，对于低年级的孩子来说是必不可少的。练习书法之前，让学生动口背一背儿歌，增加兴趣，启发学生，及时纠正错误，久而久之，儿歌在无形之中逐渐变成良好的习惯，甚至座右铭。比如《写字歌》，练习书法时，要注意，身坐正，腰挺直，臂撑开，肩放平，双脚平放，头微倾，眼离桌面要一尺，胸离桌边一拳距，纸离笔尖应一寸，静心凝神写好字。

3.家校合作

通过家校合作，让家长督促孩子在做家庭作业时注意保持在校习得的正确的书写姿势，从而养成良好的书写习惯。

三、从“书法兴趣”到“书法情趣”

为了激发学生爱好书法的感情，培养学生练字的兴趣，我试着从以下几方面着手：

1.趣味识字，主动书写

汉字是一种表意的文字，形象直观，逻辑严密，系统性强。每个汉字均有从古至今的演变过程。义理识字是一种很好的追本溯源的识字方法。我在上课时，注重讲清汉字的构字原理以及演变过程，以激发学生对汉字的研究欲望。象形字的直观，会意字的领悟，形声字的表述，学生在无形之中被中华文字的独特魅力所吸引，从而在学习活动中就能做到克服困难而不辛苦，勤奋学习而不疲倦，逐步产生写好字的内在需求。

2.故事激趣，外在促进

榜样的力量是无穷的。中华上下五千年出现了许多卓越的书法家，给我们留下了许多墨宝，也留下了一段段感人的故事。在教学中，我结合练习后面的书法家介绍给他们讲故事。通过介绍书法家习字的动人故事，为学生树立起一个个学习的榜样，他们取得的伟大成就令学生赞叹不已。

3.名作欣赏，激发引领

我有意识地让学生欣赏名家名作，有“颜欧柳赵”的楷书，“苏黄米蔡”的行书……他们的作品风格多样、精彩纷呈。既陶冶了情操，得到美的享受；又激发唤醒了学生追求书法艺术的热情，从而产生写好汉字的内在动力。

4.开展活动，激情高涨

小学生有着强烈的竞争心理，总想通过自己的努力得到老师的赞扬和同学们的信任。针对这种心理，我在教学过程中，经常有意识地开展小型多样的活动，激发他们书法的积极性。如：“夺星制”，对学生的书写用五角星来评定，五角星达到一定数额，便可获得老师送的小红花，小红花达到一定数额又可以获得一份奖品，孩子们激情高涨；定期开展书写比赛，每周进行一次评比，评上的同学老师将从书法角度进行辅导，把他们的作品贴在特色角上。这样的机会谁不愿意去努力争取呢？当然，不定期的优秀作业展览，也激励着他们不甘落后。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使书法水平中下的学生，也看到了前进的方向。

四、从“书法练习”到“书法心智”

美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的人格和性情。目前，中国的家庭多为独生子女，他们中的一部分生活自理能力差，性格比较孤僻。练习书法则是调节心理素质、规范行为的好办法，可以使学生进入相对静止的状态。现在的学生不是不聪明，而是太马虎，不认真，不专心。而练字必须全身心地投入，必须心平气和，端正姿势，持之以恒，久而久之就可养成严谨认真的好习惯。同时，学生最缺少的是韧劲与耐力，也恰好可通过一笔一画的书写练习来获得，纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病，从而养成锲而不舍、精力专注的好习惯。事实证明，接受书法教育的学生，能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科、培养其他技能打下良好的基础。

鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”汉字是中华文化的标志。书法教学是小学语文的半壁江山，训练学生写好字，其功能远远超过练字本身。中华民族精神、深厚的文化内涵终将在墨香中绵延千里，世代永存！

宋红霞.新时期书法现象的研究［D］.郑州大学，2015.

·编辑温雪莲