撑起心育的蓝天——浅谈后进生的转化与对策

艾红波

（重庆市北碚区大磨滩小学）

撑起心育的蓝天
——浅谈后进生的转化与对策

艾红波

（重庆市北碚区大磨滩小学）

在农村中小学，后进生比较多。如果老师不以爱的心灵去培养他们，想方设法让他们“优秀”起来，那么这部分学生将会抱着破罐子破摔的心态去对待学习。这就要求我们每位教师应将爱心洒向每一位学生，特别是后进生。后进生通常是指那些在品行和学习方面暂时落后的学生。而形成“后进生”的原因是多方面的：一是知识水平的差异，二是学习策略上的差异，三是思维策略上的差异。其客观因素是学校教育的缺陷，社会不良因素的影响以及家庭教育功能的退化。这些学生在学习中往往表现为：目的不明确，对学习没兴趣；智力低下，经常受到家长的责骂，老师的批评和同学的歧视。当然，还有教师自身素质不够高也是其中的一个原因。“师者，所以传道、受业、解惑也。”教师的根本任务是把学生教好，把他们培养成全面发展的新型人才。国家也多次强调：“学校要十分重视对差生的转化工作。转化一个差生和培养一个优秀学生同样重要、光荣、有价值。

我认为，要行之有效地做好后进生的转化工作，以下几点是不容忽视的。

一、转化教育观念，尊重学生个体差异

在教师眼中，学习成绩优秀、性格活泼、积极发言、乖巧大方的学生是好学生，学习成绩差、调皮、惹是生非的学生被视为“后进生”。对“后进生”的教育则跟老师心情的好坏有关。

实际上，学生没有好坏之分，对待所谓的“后进生”教师要转变教育观念，把每个学生都看作“好学生”。在农村小学，“后进生”面大，那么是否就意味着放弃呢？学生之间存在着个体差异，从而存在着能力和人格方面的差异，由此导致他们的学习、交往、自我表现等方面也不尽相同。教师不要用同一尺度去衡量所有的学生，而应尊重学生的个体差异，善于调整情绪和心态，随时以一颗火热的、真诚的心去对待他们。

二、把爱心奉献给学生

我国教育家夏丏尊说过：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”爱是通向学生心灵的路径，是教育的基础。后进生因成绩差，纪律意识薄弱，信心不足，往往自卑心理较重，总认为自己不行，甚至产生放弃学习的心理。面对此种情况，他们渴望得到的是老师的尊重和关爱。此时，教师就要通过各种渠道多鼓励、多表扬，让他们知道自己也会也能行。学生有缺点错误，教师要及时给予指正。在与学生的接触过程中，将爱的种子洒向全体学生，尤其是后进生。教师期望的目光，信任的点头，关注的微笑和温暖的问候，都会使他们感到满足，无形中也会建立起他们在班级中的威信。他们有了自信心，才会走上正规的道路上来学习。诚挚地奉献一颗爱心，关爱就如温暖灿烂的阳光，定能融化学生心灵的冰雪，迎来明媚灿烂的阳光。

三、后进生也需要表扬

在一些教师的眼中，承受批评是后进生的“专利”，认为批评和处罚是转化后进生的法宝，但恰好相反，因为一部分学生逆反心比较强，硬是跟你较劲，且出现的错误是屡教屡犯。须知后进生也需要表扬和鼓励，甚至可以说表扬和鼓励是转变后进生的试金石。

四、协调好家庭教育

农村学生家务农活多，家长往往文化水平低。他们只是认为现在让孩子读书，就算做到了父母应尽的义务。记得有一次，我们班的一位学生没来上课，我到他家去问情况了解原因，他的父亲就告诉我：“让他识几个字算了，反正也不起多大作用。”即使让孩子来读书，他也是不闻不问，作业不查不看，想看电视就看，考试不好时，不是鼓励和分析具体情况，而是挖苦、责骂。而教师也不应该采取告状一味批评、泄私愤来伤害学生及家长的感受，泯灭学生上进心。要做到行之有效地转化后进生，须协调好家庭教育，做到教师与家长的沟通。找准方向，这样对后进生的转化才不会缘木求鱼。

五、持之以恒，方能达到“精诚所至，金石为开”的转化效果

后进生心理障碍的产生，不是一朝一夕的事情，后进生的转变也不是一帆风顺的，会出现较大的反复性。教师对其转化应循循善诱，不能急于求成，对他们出现的反复心理不能求之过急，也不能一劳永逸。只有始终如一，持之以恒，才能收到良好的效果。后进生形成持久良好的心境是有困难的，他们往往自觉地“旧病”复发。同时，他们接受良性信息的能力远远低于劣性诱惑的影响力，一旦心理失控，便会重操“旧业”，

尤其是在被家长或老师揭短后，心理难以平衡，于是破罐子破摔，一发不可收拾。所以老师要有足够的心理准备，不要认为“烂泥糊不上墙”，而要引导他们知晓自己不是最笨的，给他们信心，让他们明白其实自己也是一株百合花。

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对后进生的转化，教师应架起师生沟通的桥梁。多与他们交朋友，平等相处，找出他们的闪光点。教育教学中，调动内因，因势利导，发扬“千淘万漉虽辛苦”的精神，就一定有“吹尽狂沙始到金”的结果。

同时，也应知晓对后进生的转化，没有现成的灵丹妙药，全靠自己正确的教育思想和灵活的教育艺术，只要多动脑筋，挖掘“差异资源”，坚持不懈地努力相信一定会获得一份欣慰的结果。

十九年的教学生活中，我主要从认识因素和人格因素入手，采取了许多有效的转变后进生和防止出现后进生的有力措施，如个案分析、策略学习、挫折教育、合作学习。采取自学辅导，分层教学等相应的一些教学方法，都取得了良好的教学效果。

陆环森.浅谈后进生的转化对策［J］.中华少年：研究青少年教育，2012.

·编辑段丽君