在教学中培养学生的问题意识

梅雪峰

（吉林省长春市解放大路小学校）

在教学中培养学生的问题意识

梅雪峰

（吉林省长春市解放大路小学校）

“创新的事业呼唤创新的人才。实现中华民族伟大复兴，人才越多越好，本事越大越好。”随着我国教育改革的不断深入，培养具有创造性和个性的人才，使我们国家成为创新型国家是当代教育最重要的历史使命。如何才能培养创新人才？

陶行知先生曾说过，“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”一切发明创造都始于问题的产生，提出问题是思维的具体表现，是创新精神的萌芽。因而，要提高学生的创新能力，就应该从小培养学生的问题意识，让学生敢于大胆质疑和批判，这样培养出的个性鲜明的学生，才能成为当今社会需要的创新型人才。

一、转变自身观念，创造宽松的环境，让学生敢问

要想培养学生的问题意识，教师就要更新自己的教育教学观，真正做到尊重和赞赏每一位学生。新课程强调学生是学习的主体，又是自身发展的主体，只有尊重每一位学生，尊重学生的主体性与差异性，他们的潜能才能得以充分发挥，个性才能得以发展。教师尤其要尊重有过错的学生，尊重和自己意见不一致的学生。赞赏每个学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏他们所取得的哪怕是微小的成绩，赞赏学生付诸的努力，赞赏学生对书本、教师等的质疑，赞赏学生具有独特性和富有个性化的理解和表达，赞赏学生对自己的超越……

以往教师总爱自己提出问题，让学生去寻找答案，所以出现了学生有疑不敢问的情况。在新课改背景下教师是学生学习的合作者、引领者，因此，在教学中教师应当营造宽松、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，让学生敢于提出问题，愿意提出问题，鼓励学生质疑问难。小学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉悦的气氛中披露灵性，展示个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思妙想、独立见解就会层出不穷。反之，教师对学生大胆的发问、经常的质疑不予重视或视为刁难、捣乱、钻牛角尖，并加以批评、训斥，毫无疑问不仅扼杀了学生的问题意识，还扼杀了学生的创新精神。所以，要激发学生的问题意识，就必须创造良好的教育教学环境，为学生形成问题意识创造良好的环境，让他们不必为自己提出幼稚或错误的问题而担心，消除学生的畏惧心理，鼓励学生大胆质疑，使学生真正成为课堂的主人。

二、巧妙设计教学，鼓励学生质疑，让学生多问

具有问题意识的学生必定有强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造性思维。总之，问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习的重要心理因素。在课堂上，我们不仅要让学生敢问，而且要鼓励他们多问。

在讲授《诉衷情》时，学生通过反复品读，了解到这是陆游隐居山阴一次梦醒后所作。我鼓励学生大胆、自由提问，并把自己最感兴趣的问题列在学习单上。学生提出的问题五花八门：作者梦见了什么？为什么会有这样的梦？他经常做这样的梦吗？这样的梦反映了他怎样的愿望？梦醒后他看见了什么？他的心情如何？他想到了什么？……有的同学竟然提出十几个问题来。看到同学们积极踊跃提问题，我非常开心，知道他们的问题意识已初步形成。我充分地肯定了他们的问题，并且表扬问题提得多的同学，使学生知道提出问题的过程就是思考的过程，提出问题往往比解决问题更加重要。

三、立足创新精神，挖掘课程资源，让学生会问

在学生敢问、多问的基础上，我们要引导学生会问。问的问题要有价值，值得探讨。在教学过程中，教师要挖掘教材，让学生在不断质疑问难和不断答疑释难中去体验什么样的问题最具价值，从而使学生不断提高提出高质量问题的本领，逐步做到会问。

如，《刘姥姥二进荣国府》一课，课文围绕“笑”展开情节。教学时我引导学生针对“笑”进行提问。学生共提出了二十多个有趣的问题。为了提高他们质疑的能力和水平，我们师生共同研讨、归纳出最好、最有价值的四个问题：何人笑？笑何人？为何笑？不同的笑体现出每个人怎样的性格特点？并且针对这些最有价值的问题，师生共同制订本节课的学习目标。由于问题提炼得有价值，具有探讨性，学生学习的效果非常好。整节课，他们大胆主动地去思考，不仅大致了解了文中人物的性格特点，更深入地理解了课文内容，而且激发了学生进一步了解红楼梦中的人物的兴趣。我欣喜地看到在质疑、解疑过程中他们认知能力得以提高，思维得以发展，兴趣得以激发，主体性得以发挥，自信心得以培养，问题意识得以提升。

“学成于思，思源于疑。”人的思维是从发现问题开始的。培养学生发现问题，提出有针对性的、高质量的问题，对于学生个性品格的形成和智力的开发具有很高的价值。学生提出的问题，正是学生迫切需要解决的。如果学生能主动提出问题，学习效果定会事半功倍。问题是创造的起点，没有问题意识，就没有创造性。希望教师在课堂教学中，鼓励学生大胆质疑，仔细寻疑，敢于问疑。

张望生.在教学中培养学生问题意识的方法［J］.语数外学习，2014.

·编辑段丽君