新课标下农村小学作文教学初探

邱欣伟

（江西省兴国县枫边中心小学）

新课标下农村小学作文教学初探

邱欣伟

（江西省兴国县枫边中心小学）

小学作文教学是小学语文教学的一大难点。在我国广大的农村地区，有相当数量的小学生害怕写作文。在教师看来，农村小学生虽然没有城里小学生那样丰富的见闻和相对广泛的阅读，但他们有独特的生活体验，也饱有丰富的想象力。而今，农村作文教学还可以依据新课标理念，立足于农村，激发学生写作兴趣，让小学生描写自己熟悉的农村生活，多留心自己所生活的那片土地，多观察身边的独具特色的人、事、景、物等，随时随地积累身边的写作素材，以达到作文教学的目的。

新课标；农村；作文教学

对于农村小学教学来说，作文早就是其中的一大难题，习作成了学生望而生畏的作业。为了写好作文，教师都在探索着新的方法，尽管付出了太多，但目前成效都不算好。通过新的课程标准的学习，加之自己多年来的教学经验，我想谈谈自己对农村小学作文教学的一些看法。

一、学生写作中存在的问题

（一）学习兴趣影响写作水平

从学生的作文中可以发现，大部分学生都觉得写作文实在是一件令人头疼的事或纯粹是为了完成一项老师布置的任务。为了考试或完成作业而逼着自己去写作，可谓对写作是毫无兴趣可言的。加上现在农村留守孩子日渐增多，致使学生在家的作业都少有人督促，试问又何以提高学生的作文能力呢？

（二）阅读量低下，日积月累不到位

农村，尤其是偏远山区，书店或农家书屋几乎为零。加上孩子外出机会较少，在阅读和见识上都不及城里孩子。这些情况使得孩子的写作能力畏缩不前。

（三）重课堂，轻课外

现在的情况就是除了学生在课堂上练习作文外，课外练笔太少，生活中根本不愿意主动去接触，并且大部分学生较少拥有课外书籍，加上课外实践互动也少，这种封闭式训练，导致小学生作文纯属东拼西凑来的，套话空话连篇，显得苍白无力、毫无生趣而言。

二、农村习作教学的措施

（一）观察农村的景和物

农村孩子从小就生活在美丽而清静的农村，频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。绿水青山、花草树木、小桥流水、牛羊鸡犬、山珍野味……这一切无不烙上了乡村的印记，又无不给孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些都为写作提供了源源不尽的写作素材，也奠定了抒写真善美的基础。

（二）体验并留心农村的人和事

体验农村生活就是在积累农村生活经验，如果没有实际农村生活经验或经验不丰富，写出来的东西常常不实，甚至言之无物。农村小学生在家乡也别有一片天地，下河摸鱼、上山砍柴、在草地上打滚等等，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；锄草种菜、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。同时也是他们体验农村生活、积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生观察秋收冬藏的具体时间和过程，并且把观察到的内容记录下来。那纯朴而又热情的农村人，也是我们应特别留意的写作对象，因为我们往往可以从他们身上找到闪光点——平凡而伟大的一面。

（三）拥有好素材，模仿佳作

当拥有丰富的素材后，就要大胆鼓励学生去仿写类似的作文，同时教师加以指导，让学生有一种成就感。只要日积月累，就会事半功倍。

1.根据课文内容来积累，模仿课文写法，练习作文

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，那就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2.引导学生阅读

阅读是小学语文的基本环节。在教学中，教师首先要善于指导学生读懂课文，理解内容，体会感情，受到教育。如，我在自己的班上每天早上带学生朗读课文中优美的课文或平时让学生积累优美词句，还有课外书籍。让学生坚持天天读书，达到其义自见的效果。同时，我还在班上办图书角，让学生把自己收集到的课外书籍带到学校来和大家共同分享。鼓励大家中午或下午到学校阅览室看书，并把好词佳句积累起来记在积累本上。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”只有让学生多读书，脑子里才有东西涌出来写作。

3.模仿一切可利用的优秀习作

可以从网上、报纸杂志或其他学生的优秀习作中选择佳作，让学生模仿，这样既可以让作文成绩一般的学生学有榜样，提高自信心，也可以让作文成绩好的学生增强创新意识，更上一层楼。事前教师先让班上作文写得较好的几个学生先写，老师再从中选出一篇较好的作文让大家仿写，这样既激励了被仿写学生的积极性，又让仿写的学生有参照物。

4.培养学生善于发现和欣赏农村生活美的能力

农村的美可以说是地肥水美无污染，全天然的美，培养学生善于发现和欣赏农村生活美的能力，使学生认识到农村生活中不是没有美而是缺少发现，还要认识到只有“自然美”才是真正的美。同时又要在方法上给学生以切实的指导，指导学生如何观察，如何发现，如何欣赏，如何积累，如何表达。农村作文教学要紧密地结合农村生活，让学生“我手写我心”，这是解决农村学生作文无从下手的根本所在。

5.鼓励学生写农村特色日记

日记是一种写作基本练习，魏书生老师管日记叫道德长跑，实际它也就是一种写作准备。通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最途径。日记让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情。比如，每组织学生看完一场电影，搞完一次集体活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。另外，农村生活中的人物拉家常、串门、风俗习惯、乡村美景等都是日记的内容。这样，一篇篇富有农村生活气息的日记便跃然纸上。

另外，还要注重作文的评价。著名教育家叶圣陶先生说:“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点。”作文评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对待学生的文章应根据不同水平的学生给出不同的评价。要善于发现学生写作中的亮点，把写得好的句子画出来评一评。

总之，农村作文教学真不是件容易的事，教师必须在新的教学理论中不断探索，在探索中认真实践，不断总结经验，开阔学生的素材视野，调动写作兴趣，最终提高写作水平。诚然，我在农村小学作文教学中的一些看法，还仅仅是进行初步的探究。今后，还需要我们继续努力，不断进步。

彭敏辉.写作能力培养方案［M］.远方出版社出版，2006.

·编辑鲁翠红