如何打造充满活力的小学数学课堂

郑永东

（陕西省岚皋县九年制学校）

如何打造充满活力的小学数学课堂

郑永东

（陕西省岚皋县九年制学校）

当前的小学数学课堂，教学模式陈旧单一，教学手段传统落后，一节课上的沉寂死板，缺乏教学课堂应有的生机和活力，学生也觉得呆板无趣，没有学习的兴趣。而且，小学阶段学生本来就具有好动好玩的性格特点，传统的灌输式教学模式，根本不符合小学生的心理特点，他们的注意力很容易被其他事物所分散，所以，对当前的教学形式进行转变，打造充满活力的小学数学课堂，最大限度地激发学生的学习动力，是身为小学数学教师目前应重点关注和认真思考的问题。

小学数学；活力；游戏；教学情境；现代化手段

作为小学数学教师，我们要对在课堂上所使用的教学方法进行精心的探索和研究，消除学生对数学课程枯燥乏味的印象，让学生觉得数学不是一门抽象、死板的课程，而是充满了乐趣，进而提升小学数学的学习实效。

下面，笔者就结合自身实践，对如何打造充满活力的小学数学课堂这一问题谈几点个人意见和看法。

一、融入趣味性数学游戏，为学生创造愉悦的学习环境

传统的数学课堂教学模式过于单一死板，使得课堂气氛沉闷无趣，这导致的结果是学生逐渐丧失了学习数学的主动性，因此，这就要求作为数学教师的我们，通过各种方式努力使课堂充满活力，让学生可以在轻松愉悦的状态中学习数学，所以游戏教学模式应运而生。因为游戏是小学生所喜闻乐见的一种活动，它不仅可以满足学生爱动、爱玩的心理需求，同时在游戏的过程当中，能够让学生注意力长时间地集中，精神处于紧张兴奋的状态。所以，我们在教学过程当中可以适当地融入一些趣味性的小游戏，这样不仅可以活跃课堂教学气氛，为学生创造一种愉悦的学习环境，而且能够提高学生的课堂参与度，使学生以积极主动的态度参与数学学习过程。

比如，在学习一年级下册中《找规律》这节内容时，在学生初步掌握了探究图形和数字简单的排列规律之后，我就组织学生玩了这样一个游戏：用多媒体技术出示我在课前准备好的具有一定排列规律的主题图，然后将班里学生四人分为一组，两组对阵，同时对同一张主题图进行观察，寻找其中的排列规律，哪一组用时最短且找得最正确，哪一组就获胜，最后获胜的小组再一一对阵，选出冠军组。这样，我通过组织学生玩这个游戏，活跃了课堂气氛，给学生创造了一种愉悦的学习环境，学生也都积极投入了其中，对学生对本节内容的理解和吸收是有极大促进意义的。

二、创设真实的教学情境，调动学生学习数学的积极性

情境教学法是一种能够有效缓和课堂枯燥沉闷气氛的教学方式，可以使学生在良好的氛围中获得新知识。而且，学生学习数学知识，最终目的是要将其运用到现实生活问题的解决中，若我们只在课堂上对学生进行数学理论知识的灌输，却不给学生提供真实应用的机会，那么学生就只能作为考试的机器，而不能运用它去解决在现实生活中遇到的问题。所以，在数学课堂上，我们可以为学生创设一种真实的教学情境，让学生有利用新知识的机会，从而调动学生学习数学的积极性，培养学生的知识应用能力。

比如，在学习四年级下册中《小数的加法和减法》这节内容时，在让学生初步掌握小数加减法的法则之后，我就给学生创设了一种真实的体验情境，具体方法为：将教室简单地布置成学生熟悉的商店购物情景，如将学生学习课桌并成一排，在课桌上放上我在家搜集的各种日常物品，如牙膏、梳子、糖果、魔方、乒乓球、水杯、手套等，并在物品上贴上带有小数的价格标签，然后，随意挑选几名学生去扮演售货员和顾客的角色，让他们亲身体验价格的计算过程。这样，我通过开展这项实践活动，给学生创设了一种真实的体验情境，一方面体现了数学课程的多姿多彩，调动了学生学习的积极性，另一方面锻炼了学生的实践应用能力，使学生在解决问题中发展了估算意识。

三、引入现代化的教学手段，激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师。”的确如此，兴趣是智慧的源泉，是我们探索新知识的最大动力，没有兴趣的学习对学生而言无疑是痛苦的，所以说，“兴趣”两字在教学中尤为重要，对于数学的学习也同样如此。针对小学生而言，他们最大的独特之处就在于容易对新事物产生兴趣，所以，作为教师的我们，要好好把握住住学生的这一特点，在教学过程中要注重培养和激发学生学习英语的兴趣。在多媒体技术走进了我们的课堂之后，越来越多的教师愿意采用这种现代化的教学手段来进行授课，不仅在于它能够有效地减轻老师的教学负担，更重要的是它可以通过技术手段把课本上死板无聊的知识变得生动形象、活泼有趣，能够极大地吸引学生的注意力，让学生更容易对数学产生浓厚的学习兴趣。

比如，在学习六年级上册中《圆》这节内容时，一上课，我就运用现代多媒体技术为学生呈现了多张带有圆的物体图片，如向日葵、玻璃球、轮胎、闹钟、手表、转盘、硬币等，丰富多彩的图片立即吸引了学生眼球，他们都仔细盯着投影屏幕，然后，我向学生提出了一个问题“这些物体具有什么特征？”“都有圆。”学生大声回答道，“没错，生活中有很多圆形物体，你能说说还在哪里见到过圆吗？……这样，我通过运用现代多媒体技术，为学生创设了一种直观的教学情境，激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生的学习积极性，也顺利引出了本节课的课题，为接下来教学内容的讲授做好了铺垫，有利于实现本节课教学效果的高效化。

综上所述，小学数学作为一门抽象性和逻辑性极强的学科，我们只有精心设计教学策略，使其呈现出多样化，为传统的小学数学教学课堂注入一丝新的生机和活力，才能使学生重新对数学课程产生学习的兴趣，在学习态度上由“我要学”变为“我要学”，学生才会愿意全身心地投入到小学数学学习活动中，进而促使小学数学教学的有效性和实效性获得最大限度的发展和提升。总之，我们一定要采取符合小学生心理水平和学习特点的教学策略，活跃课堂教学气氛，增加课堂教学的趣味性，实现小学数学高效课堂的构建。

［1］韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究［D］.鲁东大学，2014.

［2］叶小雅.小学数学快乐学习的教学策略研究［D］.华中师范大学，2013.

［3］王艳玲.浅谈实施小学数学快乐教学的基本策略［J］.学周刊，2011（07）.

·编辑鲁翠红