透过游戏看数学

林金富　马云春

（吉林省安图县两江中心小学）

透过游戏看数学

林金富马云春

（吉林省安图县两江中心小学）

低年级的数学游戏是数学课的常用教学形式，游戏的效果，影响着课的效果。

一、游戏植入数学课的分类

游戏植入数学课堂上主要分两种情况：

1.新知教学之后植入游戏

新知后的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生通过游戏巩固已获得的知识并加深理解。例如，二年级学习比一个数多几的应用题新知教学后。

师：同学们注意听，老师拍了几下手？

生：5下。

师：你比老师多拍3下，你应该拍几次呢？想好后，一起拍好吗？

生：齐拍8下。

通过老师反复几次变换数字，学生通过想、心里列式，再拍手，理解掌握了比一个数多几的应用题教学。

2.新知前植入游戏

新知前植入游戏能促进知识的迁移，引起学生对数学学习的兴趣。笔者在教学人教版小学数学三年下《重复》校级示范课时，新知前玩抢椅子游戏。先拿了2把椅子，找了2个人。学生表示无法玩时，老师又找了4个学生通过猜拳，决出一人参加抢椅子游戏。游戏过后，同学们鼓掌，老师强调是送给参加游戏的7名同学，当同学们站起来后是6个人。老师说是猜拳的4个人，抢椅子3个人，4+3=7。生说6个人，老师制造认知冲突。通过呼啦圈套猜拳、抢椅子的同学，学生生成4个猜拳、3个抢椅子同学，一共是6个同学。中间那个圈的同学既参加了猜拳游戏，又参加抢椅子游戏。进而老师在黑板上抽象出集合圈。通过游戏学生明白重复的含义。

二、游戏植入的几个注意事项

1.要注意游戏过程的启发性

强调游戏过程的启发性，并不是强调老师游戏过程的点拨。有时候要做无形的启发和学生间相互启发。为了这种启发，老师要让每一个孩子发出声音。课堂上老师要等，孩子们喊，几个孩子喊，全班都喊，让每一个孩子都成为别人的启发者。

2.要注重游戏过程中的活动性

在教学《重复》一课时，抢椅子游戏人数不多。在游戏时，老师说请为你们的好朋友加油。为什么让他加油，就是为了让他们参与到这个游戏中来。既然游戏，就让他们参与到其中去。

3.游戏教学凸显直观性、形象性

游戏在直观性与抽象概念的教学之间架起一座桥梁。引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。例如，笔者前面所述《重复》一课，学生的思维不能从黑板直接到大脑，应该是从现象，通过观察，植入大脑，但这是模糊的。放到黑板上，经过老师的整理，再次植入大脑。学生的认识有两次，第一次是感性的，第二次是抽象的。学生感性认识时，已经产生了脑图，但这个脑图是个性的，可能不完美，可能有些偏颇。我们需要整理，最后再和黑板上的进行对比，抽象出集合圈。

·编辑谢尾合