浅谈小学数学优质课堂的构建因素

陈铭

（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山小学）

浅谈小学数学优质课堂的构建因素

陈铭

（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山小学）

小学数学是奠定小学生数学基础的重要学科。小学数学教学中，教师要构建优质的数学课堂，必须遵循新课改以人为本的教学方针，采用高效的教学策略。通过探析优质课堂的教育意义和构建因素，提出了几点构建优质数学课堂的建议，希望对改善数学教学质量有所裨益。

小学数学；优质课堂；自主学习；兴趣；实践

一、优质课堂的教育意义

小学数学是奠定小学生数学基础的重要学科。小学时期不仅是小学生初步认识和接触数学，形成基本的数学理念的阶段，也是促进小学生养成良好的数学学习习惯的重要阶段。小学数学课堂中，教师必须重视培养小学生对数学的兴趣，激发他们的求知欲，促进小学生养成肯吃苦、敢探索、自主学习等习惯，为小学生的数学学习之路打下坚实基础，构建优质课堂的意义正在于此。

二、优质课堂的构建因素

1.营造和谐的课堂氛围，成为学生的良师益友

对于小学生来说，和谐轻松的课堂氛围能够放松他们的心情，让他们更好地投入到数学学习中。小学生对世界充满旺盛的好奇心和求知欲，而兴趣是最好的老师。教师应该重视以数学的奥妙激发学生的求知欲，而不是用枯燥无味的灌输式教学模式打击学生的学习兴趣，或者是单纯以分数论高低，打击学生的信心和积极性。小学阶段作为数学学习的起步时期，教师必须更加注重引导小学生享受学习数学的过程，而非结果。就是说，教师在数学教学中，要营造和谐的课氛围，让学生感受学习数学的快乐，同时，教师可以是学生的良师益友，既为他们解答学习过程中不能理解的数学问题，也和他们一起在探究数学原理、领悟数学逻辑的过程中共同学习和进步。教师要尊重小学生在课堂上的主体地位，鼓励小学生积极提问和探索数学问题，在和谐的课堂氛围中培养学生的自主学习能力，并且让学生在学习中收获知识和自信，从而让小学生爱上数学，发挥主观能动性，走上学习数学的道路。

2.实践出真知，锻炼小学生的实践能力

小学数学学习过程中，小学生面对的是关于数学的不同原理和计算方法。这些看似简单的数学原理和公式，却是多少年来人类智慧的结晶。比如圆周率π，被定义为圆形之周长与直径之比，是精确计算圆周长、圆面积、球体积等几何形状的关键值。它经历了世界各地多个数学家和历史人物的探索和计算，历史悠久。教师可以在数学原理的学习过程中，以简单易懂的语言向小学生简述某些重要的数学原理的历史或者有趣的数学小知识，然后鼓励小学生自己设计某些实验，通过实践演练得出计算方法和检验公式的正确性。比如说，教师在教小学生计算圆锥体积的时候，可以安排器材，组织小学生自己测量圆锥的直径、高，然后结合其他数学数据，如圆周率π，运用公式求圆锥的体积，最后将圆锥浸入水中，计算溢出的水的体积，如果与计算出的圆锥体积相同（允许有一定误差），就可以通过检验，确定计算结果是正确的。教师安排一定的实践活动，不仅说明了数学知识是经过计算和检验之后精练而来的，更是让学生体验了自主获得知识的过程，有利于发展学生的开放性思维，鼓励学生勇于实践和探索，有助于培养小学生学习和思考数学知识点的习惯。教师还可以选择一些开放性问题供学生思考和探究，毕竟“授人以鱼，不如授人以渔”，教会小学生一种学习和思考的方法，比教会他们三个死记硬背的知识点更加有效。

3.贴近生活，以合作学习模式促进探究式学习

小学数学课堂中，教师要让小学生掌握教学大纲要求的知识点，就必须先对各个知识点进行一个大致的梳理，然后制定教学简章。教师要让学生轻松有效地学习和接受数学知识点，将知识点的本质理解透彻，并且善于利用，最有效的方式就是让各个知识点贴近小学生的日常生活。简单地说，就是将小学生要学习的数学知识与他们的生活经验结合起来，从生活中常见的事物入手，帮助小学生理解新的思想知识和原理。教师也可以用小学生以前学习的数学或其他学科的知识点导入，促进学生对新知识的学习和理解。

4.加强课堂思辨练习，鼓励学生的课堂表现

在数学课堂中，很容易出现教师单方面的授课，而小学生参与热情低的情况。这是一种“举手难”的问题，是因为小学生对教师和课堂有一种“恐惧”，害怕提出的问题太过简单被同学笑话，或者回答问题出错。教师要致力于改善这种状况，让学生意识到举手回答问题本身就是一件好事，展现了一个人的勇气，而对于学生的提问和回答，教师要保持中肯的态度，鼓励学生积极问答，也肯定他们的努力。教师要加强课堂思辨练习，鼓励小学生在课堂上表现自己，敢于说出自己的疑问，创新思维，对教师的错误也可以大胆指正或者礼貌请教。教师要鼓励学生做学习的主人，而不是被动地接受教师的灌输，要大胆地说出自己的想法。教师加强课堂思辨，而不是直接为学生讲解任何知识点或者题目答案，使学生形成懒惰思想，要尽力让学生参与到思辨的过程中，享受求知的快乐。

［1］赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析［D］.东北师范大学，2012.

［2］严家丽.小学数学高效率教学行为特点探究［D］.天津师范大学，2011.

［3］洪雪茹.小学数学有效性教学初步探索［J］.科教导刊：上旬刊，2013（09）:109-110.

·编辑李建军