我对高中文言文高效教学策略的一点思考

徐港根

（福建省漳州市龙海程溪中学）

我对高中文言文高效教学策略的一点思考

徐港根

（福建省漳州市龙海程溪中学）

文言文是中学语文教学中的重点项目，引导学生进行语言知识积累、开展语文综合学习，丰富学生的学习体验，实现学生语文综合素质的提升有着重要的促进价值。教学中教师要善于创新教学模式、转变教学策略，树立长远的发展理念与高度的责任意识，重视对学生语文综合运用素质的培养。紧密结合课程标准的相关要求，不仅要做好学生基础的知识与技能教育，为有效教学打好基础；更要关注学生学习的过程与方法教育，引导学生参与到课堂学习中来；培养学生的情感态度与价值观，让学生能够获得情感升华。加深他们的学习综合体验，实现文言文教学活动的高效开展。

高中；文言文；教学；策略

一、重视知识与能力，为有效教学打好基础

由于文言文与我们今天的生活差距较远，学生在学习的过程中往往会感觉晦涩难懂，其实这都是由于学生的文言文基础知识不足导致的。文言文有独特的词类用法、句式结构，教学中我们只有引导学生把基础知识打牢才够更好地开展日后的学习。教学中我们要重视对学生基础知识的教育引导，让他们能够从最基础的知识学习入手，掌握文言文的特殊句式结构、特殊词类用法等。以便学生在日后进行文言文知识学习的时候能够进行自主阅读、自主分析，提升学生的学习效率。

在文言文教学中，基础知识主要是一词多义、古今异义词、通假字这些内容，学生掌握这些知识对于他们阅读文章内容的分析意义重大，如果学生连基本的词汇意义都不理解，那么就无法进行其他知识的学习了。比如，《烛之武退秦师》一文中的古今异义字有：“行李”，古意：出使的人；今意：出行时带的包裹；“乏困”古意：缺乏的东西；今意：精神不好。教学中教师引导学生进行列表法对词汇进行总结，通过对照、比较的方式来引导学生加深印象。此外通假字可以运用表格的形式进行总结、对比。例如，出处通假字今字读音含义：共其乏困，共供gōng，供给；秦伯说，说悦yuè，赞同，高兴。

通过这样的形式，学生就能够将高中时期学习的通假字、古今异义字进行总结、梳理，定期进行复习。这样一来，学生就能够牢固掌握文言文基础知识，在日后学习中进行及时调用。

此外教学中我们要重视学生文言文翻译技能的教育引导。在教学的过程中逐渐让学生认识到翻译要遵循“信、达、雅”的三大基本原则：信，要求译文要尽可能地表达原文的意思，不歪曲事实，既不能遗漏内容，也不随意增加内容；达就是要求译文要做到文笔通顺，符合现代汉语表达习惯，不能照搬原文顺序，要做到没有语病、通俗易懂；雅，就是要求译文要讲究遣词造句的准确性与科学性，译文要能体现原文的语言特色，也要做到文笔优美、高雅得当。翻译要以“直译”为主，“意译”为辅。只有学生掌握了这些基本技能，才能够更好地开展日后的学习活动。

二、重视过程与方法，为有效学习加深感知

传统教学中教师往往直接引导学生进行课文的翻译、背诵。学生只是学习到了一个死知识，而对于文言文的字词出处、含义却缺乏了解，导致学生在学习的过程中“知其然而不知其所以然”，学习效率低，学习兴趣低。新时期教学中教师要重视学生对于学习过程、学习方法的指导，而不能仅限于引导学生掌握基础的知识。这就需要我们在教学的过程中将“权力下放”，不能强硬引导学生逐句翻译，而要重视学生的自主阅读，让学生能够参与到知识的形成过程中来，通过自己的阅读来感受知识的形成过程，加深学习综合认知。教学中教师要牢记“阅读是学生的个性化行为”，教学中教师要尽可能地鼓励学生自主阅读、自主参与、自主体验、自主理解，尽可能地发挥学生的自主探究意识，感受知识的形成过程，不能让教师的分析代替学生的阅读实践。叶圣陶先生也说：“语文老师不是给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。”教学中教师要善于转变传统教学中的“主导者”角色，善于发挥学生的学习主体地位，调动学生的学习探究意识，做好指导者与引路人，最大程度上发挥学生的学习主体地位，让他们能够积极、主动地进行语文知识的学习，不断完善他们自身的文言文综合认知能力。

三、重视情感态度与价值观，为有效教学升华内涵

长期以来由于受应试教育模式的影响，学生在文言文学习的过程中只重视基础知识的学习，重视翻译、重视词义，而忽略课文的情感内涵，导致学生在学习的过程中相对枯燥、乏味。教学中教师要引导学生认识到文言文是古人情感的体现、智慧的结晶，既是当时人们情感状况的展示，更是汉语文字美与语言美的基本体现。其中渗透出来的情感态度、价值观对于今天的我们也有极大的启发意义。教学中教师要引导学生认识到古文学习不只是学会一些文言词语，而是要发现古人的生活情趣，引导学生学习古人的优秀品德，做好文化内涵的传承与发扬。引导学生在与古人进行思想交流的同时启迪他们的思维，丰富学生的情感体验，加深他们的学习感知。教学中教师要引导学生认识到面对同样的事物，不同的情感态度与价值观所产生的不同思维模式，帮助学生树立科学、正面、积极向上的情感态度与价值观，让他们能够将课文中学习的知识运用到生活实践中去，更好的丰富学生的学习经历、提升他们的综合技能。

总之，文言文教学的过程中教师也应该以课程标准为依据，教学中除了做好学生的知识技能教育之外，还要重视学生参与学习过程、学会学习方法，感悟情感内涵，加深学生对于文言文知识的综合认知，最终实现学生文言文整体素质的提升。

·编辑王洁琼