谈初中信息技术教学存在的问题及对策

靳向东

（甘肃省会宁县河畔镇初级中学）

谈初中信息技术教学存在的问题及对策

靳向东

（甘肃省会宁县河畔镇初级中学）

计算机信息技术教学在初中学生全面发展的过程中有着至关重要的作用，因此，首先，教师应改变现有的教学观念与教学方式，充分发挥信息技术培养学生创新能力的作用。再者，教师在教学过程中应当鼓励学生提出质疑，以此提高学生学习计算机信息技术的兴趣。此外，教师在教学过程中应注重对学生的指导与评价，不断地提高初中生信息技术技能与素养。

初中计算机信息技术；教学；问题；对策

随着我国社会经济的不断改革与发展，计算机应用已经逐步深入到了各行各业之中。因此，计算机课程也成为初中学生必不可少的科目。近年来，计算机信息技术课程的开展，在很大程度上促进了学生的能力发展。但是与此同时，也逐渐暴露出诸多问题。因此，本文结合理论与教学经验，通过调查，对当前初中计算机信息技术教学现状和问题进行探索，以期能够为初中计算机信息技术教学水平的提升提供积极的参考。

一、初中计算机信息技术教学现状

基础设施以及信息化环境是初中计算机信息技术开展教学的硬件环境。但是，调查表明，仍然有部分学校存在校园网资源不足等情况，无法使这一课程充分发挥其作用。在基础设施上，大多学校有计算机网络教室，但是仍然有学校无法满足一人一台计算机的需求。

再者，教材作为重要的教学工具，通过调查表明，只有37%的教师认为使用的教材符合课程标准，有39%的教师认为使用的教材比较陈旧，还有一部分教师认为现用的教材已经脱离了学生的实际。

此外，在教学方面，初中阶段都开设了计算机信息技术这一课程，但是学生的信息素养以及学习氛围并不高涨。

因此，这一系列的现状也从侧面反映出了诸多的问题。

二、初中计算机信息技术教学中存在的问题

目前，计算机信息技术教学中，主要存在以下几个方面的问题。

1.教学观念落后

调查分析，大多初中教师认为计算机没有作为升学考试的内容，所以对其教学并不重视。从课程设置上也可以知道信息技术课时并不多，学校更加注重的是“初升高”的升学率。因此，许多学校对于信息技术教学的资金投入不足，使学校信息技术教学条件还有待完善。不仅如此，部分信息技术教师并不专业，因此，缺乏教学热情，学生也缺乏学习的积极性与主动性。

2.教学内容更新慢

计算机信息技术课程的教学质量在很大程度上依赖于教师的专业水平以及教材的质量。但是，在当前的初中教育中，许多学校的信息技术教材并没有进行及时的更新，所以内容缺乏现代感，并不利于学生的学习。

3.忽视学生的个性化需求

在初中计算机信息技术课程体系中，理论与操作是其重要的组成部分。但是，在实际的教学过程中，课本教授的时间要远远大于上机操作的时间，所以，在很大程度上加深了这一课程对学生的抽象化影响，而忽视了学生的个性化需求，难以使学生的创新能力以及学习兴趣得到提升。

三、初中计算机信息技术教学策略

为了进一步提升初中计算机信息技术教学质量，可以从以下几个方面改进：

1.更新教学观念，完善师资队伍

思想指导行动，因此在信息技术教学中，首先需要改变的就是传统的应试教育观念；然后，引进先进的教学方法进行专业化的教学；其次，提高教师的专业素养，定期地组织知识培训，使教师具有完善的知识体系，因材施教，使学生信息素养得到提高。

2.鼓励学生提出质疑，培养良好的学习方法

传统的“以教师为中心”的教学理念已经不适应当前的教育发展，因此应充分尊重学生的主体地位，促使其发挥主观能动性。换言之，只有充满提问的课堂，才能激发学生的学习兴趣，以及体现出教师的专业性。也只有如此，才能激发学生的创新能力。所以，在教学过程中，教师还应积极倡导学生合作学习，要求学生多动手、多思考、多想象、多提问、多创新，以此进一步完善学生的知识体系，提高学生的学习效率。

3.注重对学生的指导及评价

在初中计算机信息技术教学中，初中生的信息技术知识体系处于塑造阶段，因此，教师在教学过程中应多开展研究性学习，将主体地位交给学生。但是，教师并不是教学的旁观者，而是发挥好课堂指导者以及评价者的积极作用，及时帮助学生解决学习过程中的难题。同时，作为评价者，还应对学生的学习过程给予科学的评价，使学生在信息技术教学中体会学习的乐趣，增强学习的自信，创新学习方法。

新课改要求评价的功能不再是单一地评定学业成绩的好差，更重要的是为改进教与学提供参考；评价的内容也不再局限于学生的知识掌握情况，开始关注学生的能力及其发展的过程，重视过程的评价；考试不再是唯一的评价方法，档案袋评价、课堂评价、学生自我评价、调查问卷等都成为评价的一部分。我们参照基于网络的模拟考试系统与电子档案袋共同进行评价，收到良好的效果。

4.注重信息技术在课堂教学中的协作作用

协作学习与个体学习相比，其有利于提高学生的高级认知能力，有助于培养学生的协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质。计算机网络技术为实现协作式学习提供了良好的技术和环境支持。在基于网络的协作学习过程中，基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴和角色扮演。在教学中，我通常采用协同的模式。由各组成员根据自己的特点，确认分工，在合作的过程中，学生会将自己学习中遇到的问题上传到电子学习档案袋中的“讨论区”请求帮助，也会解答其他同学的问题，或者与其他同学合作共同解决某个问题。我则通过网络对学生进行及时的指导，组内各成员都能在合作中发挥自己的作用，获得成功的情感体验，从而能创造性地完成学习任务。而在作品PK的环节中，每个小组的团结协作精神、团队意识达到了顶峰。

［1］郝思涵.乡镇初中信息技术课程实施现状与对策研究［D］.延边大学，2010.

［2］张文霞.衡水市乡镇初中信息技术课程现状与对策分析［D］.河北师范大学，2014.

·编辑张珍珍