高中信息技术教学方法初探

李晓红

（黑龙江省五大连池市高级中学）

高中信息技术教学方法初探

李晓红

（黑龙江省五大连池市高级中学）

信息技术作为一门学科，是新时期高中课堂教学中不可或缺的课程,它对于培养学生对信息社会的适应能力、实践能力、创新精神有着重要的意义。所以，在信息技术教学中，要依据新课标精神，探索新教学模式，激发学生的学习热情，增强信息意识，提高信息素质和信息技术操作水平，从而利用计算机来解决实际生活中所遇到的问题。

记得刚参加工作时，我觉得信息技术课就是教会学生如何操作，课堂上教师演示一遍，学生“依葫芦画瓢”就可以了。通过这一阶段的实际教学，发现学生的学习效果并不好，基础好、接受能力强的学生，没等教师讲完就会操作了；接受能力较弱的学生，教师讲完了还没弄清是怎么回事；更有一部分学生，根本就没听你在讲什么。这时我想“先讲后练”不利于学生的学习发展和创新能力培养，更容易产生枯燥厌烦的心理，于是，我就主动请教老教师，还经常与组内同事交流，在老教师的指导下，经过自己一段时间的总结摸索，初步形成了一些行之有效的教学方法，归纳如下：

一、丰富教学形式，激发学生热情

我觉得学生的学习动机主要来自于强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。有的学生对计算机有着浓厚的兴趣，渴望用更多时间了解和接触它，想在计算机上做动画，做网页，上网写博客等。信息技术课的出现满足了学生的求知欲和好奇心，但如果一直采用“先讲后练”的讲课模式，很容易让学生在新鲜感和兴趣感过后产生消极的情绪。所以，在教学中我采用“先练后讲”的模式让学生尝试性操作，遇到困难和不懂时提问或记下，然后教师在进行针对性的讲演时，要求学生根据个人实际操作情况集中精力侧重听讲，激发学生的求知欲和学习兴趣。

我还根据讲课内容，选择一些贴近生活的素材结合知识点进行教学。比如，在讲信息获取、分析、处理、传递时，我以央视热播的《暗算》中演员的主要工作为例，首先通过电台截获敌人密报（信息获取），通过技术手段破译（分析处理），再将重要情报传达给党组织（传递）。这样学生理解起来很容易。再如选择“春联”“课程表”“笑话”等利用Word的相关操作进行教学，收到较好的教学效果，在我看过十班王×同学的“春联”作品时，想想何不建一个优秀作品文件夹，有机会将其挂在校园网站上，可以让各班学生相互借鉴学习，这一做法着实提高了学生的学习热情和兴趣。

还有的学生自觉操作很熟练，不愿意跟随教师的课堂教学步骤走，比如赵××同学很聪明，这学期刚开学时，我讲Word操作时，他不屑一顾，自己制作幻灯片，构思版面都不错，但细节操作不当，例如，对实现幻灯片自动播放等无从下手，我对他进行了逐一指导，也许他意识到认真听讲能更系统地学习知识，我发现他以后每节课都首先跟着听讲，不懂就问，我感到很欣慰，同时也深感作为一名信息技术教师不但要有较宽的知识面和扎实的专业基本功，还要有认真负责的工作态度。

有时在给实验班上课时，发现学生虽学习成绩很好，但实际动手能力弱，我就结合现实生活中的相关案例教育他们，当今社会欣赏多才多艺的复合型人才，学好信息技术不仅对将来步入高等学府深造十分有益，对较好地完成学业也会大有帮助，而且步入社会工作也是必不可少的，到用人单位应聘时这也可能是先决条件，所以多掌握一些计算机知识有利于今后的工作。

总之，在教学中我仍会不断地探索新的教学形式，激发学生的学习热情，增强信息意识。

二、营造和谐氛围，促进合作学习

信息技术教学使我懂得鼓励与引导应相结合，多和学生沟通交流，鼓励他们勤于动手，不耻下问，克服畏难的情绪，培养创新思维，促进相互合作，营造一种和谐的学习氛围，保持一种良好的学习状态。

我所教班级的学生，多数在实际操作时都会遇到这样或那样的一些问题，甚至有的问题是刚刚强调过的，有时真觉得是磨破了嘴皮，于是我想发展“助教”。七班的杨××同学认真听讲，思维敏捷，理解问题和动手能力都比较强，我就鼓励他当起了“小老师”，在他的影响下，有的同学也争着当“小老师”，这样既减轻了教师逐一辅导的压力，又让“小老师”自身的知识得到进一步巩固，使他们得到锻炼，分析、处理问题的能力得到提高，还消除了一部分学生遇到困难不愿意问老师的现象，可以说是一举多得，各得其所。虽然有了“助教”，我并没有闲着，集中精力辅导那些操作能力差的学生，让他们尽快提高上机操作水平。如此一来，学生在相互学习中增进感情，体会到合作的重要性，增强团队意识，营造和谐氛围。

三、尝试“任务驱动”，培养创新能力

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，强调学生的学习活动必须与大的任务和问题相结合，以探索问题来引发和维持学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。“任务驱动”适用于培养学生的创新能力及独立分析问题和解决问题的能力。

信息技术是一门实践性很强，具有鲜明的时代发展特点的课程。比如，在“春联”实例教学中指导学生运用文本框和艺术字来设计春联。我不要求学生使春联内容和设计风格与教师范例一致，而是从字体，倒“福”字等引导学生设计出体现自己风格的作品，通过几个班的教学，发现部分学生的作品很富有新意，将自己的想法通过各种形式表达出来，传递着一种时代的信息，提高了教学效率。

通过对新课标的进一步学习和理解，我将虚心请教，勇于探索，更好地利用学科中丰富的内容，让学生课课都能从电脑上有新发现、新收获，更好地感受到电脑中蕴含的知识和操作技巧，提高信息处理能力。

［1］向绍萍.浅谈高中信息技术课堂教学模式的创新［J］.中小学电教（下），2013（3）.

［2］徐娟.高中信息技术教学模式的探索［J］.现代阅读（教育版），2011（18）.

·编辑李建军