初中历史课堂教学策略研究

韩海兴

（甘肃省文县石鸡坝初级中学）

初中历史课堂教学策略研究

韩海兴

（甘肃省文县石鸡坝初级中学）

“百年大计，教育为本”是我国一直倡导的教育方针。近些年来，新课程改革在全国蔓延开来，对我国的教育现状提出了一个改革建议。历史课堂是培养学生的历史文化素养和历史使命感的重要课堂。初中作为学生学习历史的关键性阶段，为以后历史的学习奠定了坚实的基础。我国的新课程改革对初中历史教学提出了新的要求，即在历史课堂中，发挥教师的主导作用，引导学生进行思维创新，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促进有效教学。

初中历史；课堂教学；教学策略；有效教学

《初中历史课堂教学研究》中这样说道：“在历史课堂教学中，不断激发学生的创新思维和开拓性思维，使学生成为课堂的主人，激发学生学习历史的真正兴趣，不断培养学生的历史文化素养和历史使命感。”在传统的初中历史教学中，教师通常采用单一的“讲授式”教学模式，即在课堂上按照课本的目录一一讲述，在考试之前给学生画重点，让学生进行背诵。这种传统的教学模式不会使学生真正掌握学习历史的真谛，更不会提高学生的学习成绩。本文通过分析三种新型的初中历史课堂教学策略，希望为新课改下的初中历史有效教学提供借鉴。

一、采用“多媒体”导课，激发学生的学习兴趣

多媒体教学作为一种新型的教学模式，可以给学生展示动态的图画、音乐、视频，这种直观的教学模式极大地激发了学生的学习兴趣，使学生更加积极地融入整个课堂教学中，从而促进有效教学。

例如，在讲初中历史七年级下册（人教版）第一课《繁盛一时的隋朝》的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握隋朝的建立和统一，并且通过分析大运河开通的历史作用来培养学生热爱祖国的思想感情。在进行本课之前，教师先在多媒体上给学生播放一段《大运河》的视频，让学生感受大运河的壮观。之后在PPT上给学生展示“隋炀帝赏琼花”的小故事，导入大运河的讲述。学生对于多媒体教学的模式很感兴趣，所以在课堂上都全神贯注地听讲。导课结束之后，学生在教师的指导下阅读本课的内容，并且思考老师提出的问题“隋朝是哪一年建立的？隋朝是怎样统一全国的？具有什么样的历史意义？大运河的开通给隋朝乃至我们中国产生了什么样的影响？”由于学生的积极性很高，所以这些问题在教师的指导下很轻松地得到了解决。这样一方面，激发了学生的学习兴趣，教学目标很快达到；另一方面，提高了教师的专业素质，创新了教学模式。

二、组织“同等生”小组，提升学生合作能力

“小组合作学习”的形式虽然很早就被推崇，但是并没有取得真正的合作效果。新课改所倡导的小组合作学习，即在教师的指导下把学习水平相当的学生分到一个小组，给各个小组分别布置不同的学习任务，消除学生的心理障碍，促进学生平等健康发展。

例如，在讲初中历史八年级下册（人教版）第一课《中国人民站起来了》的时候，由于本课的教学目标是使学生了解第一届中国人民协商会议、开国大典和西藏和平解放等重要知识点，掌握新中国建立的主要标志。在本课的教学过程中，教师把学生分成两个小组，即学习水平较高的学生和学习水平较低的学生。对于学习水平较低的学生，他们需要掌握最基本的知识（第一届中国人民政治协商会议的内容和开国大典的重要知识点），加大对课本知识的熟悉。对于学习水平较高的学生，他们除了需要掌握那些基本的知识点，还需要理解探讨新民主革命胜利的历史意义和新中国建立的历史意义，并且比较分析第一次中国人民政治协商会议和第一届中央人民政府委员会的相同点和不同点。把学生分成同等生小组，一方面增加了学生的学习兴趣，另一方面可以促进学生平等发展。

三、实施“翻转课堂”，促进学生自主学习

在新课改的背景下，“翻转课堂”这种新型的教学模式被引进到初中历史课堂教学中。“翻转课堂”就是在课堂教学中，教师和学生转换角色，使学生自主学习，自主提出问题并解决问题的教学模式。它的顺利实施需要合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲初中历史八年级上册（人教版）《辛亥革命》的时候，由于本课的教学目标是指导学生熟读课本并且掌握孙中山成立的兴中会、同盟会的性质和纲领，并且分析三民主义、中华民国成立、辛亥革命的历史意义。在进行本课的时候，教师在多媒体上给学生展示孙中山先生的照片和他的一些小故事来吸引学生的兴趣。之后，教师指导学生带着问题自主学习，即“兴中会、同盟会的性质和纲领是什么？三民主义的具体内涵是什么？辛亥革命最终是胜利了还是失败了？”阅读课本之后，使学生自主回答这些问题。同时在阅读的过程中，学生通过自己的思考又提出了新的问题，有“以武昌起义为代表的武装起义对辛亥革命产生了什么影响？辛亥革命对中国的发展产生了什么影响？等”。教师实施的“翻转课堂”给了学生更充足的思考时间，培养了学生的自觉性和创新能力，提高了学生的自身素质。

在新课改的背景下，历史教师在课堂教学中，发挥教师的主导作用，不断创新教学模式，培养学生自主学习和合作探究的能力，激发学生的学习兴趣和实践能力，从而提高学生的整体素质和能力，培养新一代的合格学生。

付秀娜.初中历史课堂教学有效性研究［D］.山东师范大学，2010.

·编辑温雪莲