浅谈初中物理复习课的高效学习方法

2016-03-02 09:00王清花
新课程(下) 2016年10期
关键词:分组物理知识点

王清花

(甘肃省民勤县第六中学)

浅谈初中物理复习课的高效学习方法

王清花

(甘肃省民勤县第六中学)

初中物理的复习课过程中,对知识“似曾相识”的感觉往往让学生失去兴趣。“温故而知新”,复习的主要目的不仅在于要学生对已经掌握的知识加以巩固,还要让学生“查漏补缺”,找到知识掌握的薄弱环节,进而让学生通过复习,达到探究、实践、创新能力的提升。物理复习课堂应该既渗透新课改的精神,又达到高效复习的目的。

复习现状;复习教学;具体方法;教学效率

一、当前初中物理复习教学中的问题

在实际的初中物理复习课中,好多教师对复习的方法指导不够重视,认为单纯地让学生做题就可以了。所以,没有制定合理的教学策略,从而影响了复习课的教学效率。另外,针对物理课程知识点相对分散的特点,虽然很多教师做了相对深入的研究。但在复习的方法上,依然采取统一化、标准化的策略。这样严重制约了复习课教学效率的提升,让学生陷入了尽管枯燥,只要做题,就可以提高成绩的误区。这与新课改要求把课堂还给学生、让学生在课堂上发挥主观能动性的精神背道而驰。

二、复习课教学中常用的方式方法

1.巧填表格寻“乐趣”

既然是复习,肯定对知识点要有系统的总结,教师在执教中,要改变自己总结知识点,让学生反复记忆的方式。可以采用表格填空的方式,让学生自己总结。分两个表格:第一个表格,教科书的知识点总结,分章节的知识点,先加以罗列。这个过程中,让学生自己进行。第二个表格,让学生针对各个章节的各个知识点找出自己的薄弱环节。这样做的效果,学生通过自己填写表格的过程,对知识点有一个系统的认识,相当于渔网的“纲”。进而对自己认为的知识点的薄弱环节进行分析,找到自己在学习物理中的“病症”。然后,教师再根据学生的实际学习情况,结合学生找到的薄弱环节,给出好的建议。这样学生通过填写表格,找到了自己的“症状”,然后结合教师给的建议,在复习的过程中,就会更有针对性。学生对自己发觉的事情,总是比教师灌输给他的事情,兴趣要高得多。做好总体的诊断后,下面的复习过程就是要针对不同章节的知识点统一进行分类。

2.分组讨论齐进步

做好上述的学生填写表格工作后,针对知识点薄弱相通的学生进行分组。在做这个工作的时候,需要教师课堂前做的工作很多,首先要研究学生自我分析的是否准确,根据在实际教学过程中对学生的了解给出中肯、合理的建议后,才可以进行分组。分组的时候要坚持基本功好的带动基本功差的原则,由课堂复习知识点基本功好的同学做组长,这样每个同学都有可能作为组长,带着小组的其他同学复习。还要考虑到学生们的性格差异,以及初三学生的身体、心理差异。争取在分组后,让学生针对某个知识点都能自觉的讨论,根据自己的不足,通过其他学生的分享,得到弥补并巩固。教师要在课堂中及时的参与到每个小组的学习讨论过程中,并及时地予以引导。在课堂结束的时候,要根据各个小组的情况,布置适合本节知识点的习题,让学生在做题的过程中,体会本节知识点的运用,并加以巩固。

3.反思析因抓落实

学生解题错误的习惯不尽相同。但教师对学生的错题原因会有基本的了解。这就要求在分组复习课堂中,把错题纠错方法引入课堂中,让小组自行讨论上节课堂中题目做错的原因。然后教师根据具体的原因,给出合理的指导。经过反复的练习,让学生形成规范结题的习惯。主要体现在三个方面:解题思想、方法的规范化;解题过程的规范化;物理用语和工整书写规范化。例如,做选择题的时候,一定要把所有的选项都看全;做填空题的时候,文字要通顺;做计算题的时候,一定要注意看清单位,并要用物理规定的符号表示对应的物理量等。经过一段时间的复习后,让学生在把以前的试卷拿出来进行对比,往往同学们自己就会发现自己经常出错的原因。这样,经过教师的引导,以及学生自己的“发现”,也是让物理复习的效果提升有效的方法。

以上是本人在复习课堂上一些切实可行的方法,它最大的好处是真正突出了学生的主体作用,让学生自己总结知识点,发现自己的薄弱环节。让学生尽可能地把学习的兴趣以及积极性发挥到最大值。教师然后根据学生的不同情况给予指导。教师只有不断地总结、研究、创新、实践,做到因材施教、因人施教,不断创新复习的方法,才能达到提高复习质量的目的。

[1]柴宝云.初中物理教学中学生厌学情绪的分析及对策[J].科学教育研究,2008.

[2]华国栋.差异教策略学[M].北京师范大学出版集团,2009.

注:甘肃省教育科学十二五规划课题,批准号为GS[2015]GHB0540阶段性成果。

·编辑温雪莲

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