高中化学有效教学研究

单斐

（江苏省平潮高级中学）

高中化学有效教学研究

单斐

（江苏省平潮高级中学）

教育改革的中心是课程改革，课程改革的核心则是课堂教学改革，课堂教学改革的目的主要是为了实现教学的有效性。有效教学是指教师在充分考虑学生现实知识水平和知识接受程度的基础上，利用最少的时间、精力等来完成一堂高效率的课，以此满足社会和个人的价值需求。

课堂教学；高中化学；有效性

有效教学是指教师在经过一段时间的课堂教学之后，学生在这个教学过程中在知识理解、内化、应用等方面都有一定的进步和发展。也就是说，学生的学习是否有进步或者学生的自身能力有没有发展是课堂教学有没有效用的唯一指标。高中化学课堂的有效性主要可以归纳为以下三个方面：一是学生的学习速度加快，学生花费越来越少的时间来理解、吸收、内化特定的化学内容，学习效率越来越高；二是学生的学习效益有所提高。学生在一定的时间内学到的知识（包括课内知识和课外知识）越来越多，在实际生活中越来越多地运用到所学的化学知识；三是学习心理愈加轻松，学生乐于接受知识，学习体验轻松、愉悦，身心在付出很少的能量的条件下，提高了学习能力。教学的有效性是一个动态发展的过程，它不是一成不变的，其内涵一直随着教学观念、教学理论、教学模式以及教学方法的变化而不断扩展变化。实现化学教学的有效性，需要教师掌握先进的教学理念和有效的教学策略。

一、转变教学理念，以学生的发展为中心

传统的教学往往以教师、教材为课堂的中心，忽视学生学习的自主性。教师在课堂中强迫学生参与教学过程，学生只是被动地完成一项任务，抑制了学生的自由发展。因此，教师需要转教学观念，树立以学生为中心的教学理念，积极引导学生自主投入到化学学习中来，提高学生的学习兴趣。例如，在讲授物质和量的浓度时，笔者对学生“放手”，在课前先向学生布置学习任务，在生活中我们常常会看到很多溶液，我们喝的矿泉水瓶上的标签有什么含义？实验室里见到的各种溶液试剂上的标签又代表着什么？通过提出这两个问题，学生可以在课下对此进行观察，并通过其他途径对其进行调查研究，在新的一节课上，学生对其研究成果进行发言、交流。教师在课堂上只需要对学生的结论进行评论、总结即可。学生成为课堂的小主人，激发了学生的学习热情和学习兴趣。

二、创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣

传统的化学教学主要以教师灌输为主，整个课堂只是教师自我讲述的舞台，学生在课堂中属于旁观者，整个课堂气氛沉闷，学生学习没有积极性，这也沉重地打击了学生对化学学习的兴趣。因此，教师需要在课堂教学中保持良好的教学心态，积极引导学生学习，缓解学生在化学学习方面的压力，这样才能使学生更好地融入课堂学习中来。例如，在讲授金属及其化合物这一课时，教师可以先向学生介绍生活中的铁和铝以及其化合物在生活中的应用，引导学生对此提出问题：铁锈的主要成分是什么？如何才能有效防止铁生锈？等等。由于这些问题与学生的生活息息相关，所以学生在探究的过程中会感到亲切，这就能吸引学生进行试验，这样课堂气氛不再死气沉沉，学生对所学的知识充满好奇心，有利于教学有效性的实现。

三、采用新颖的教学方法，提高教学效率

在教学中，教师需要根据教学实际采用多样的教学方法。新颖有趣的教学方法，可以引起学生的兴奋感，紧紧抓住学生的学习注意力，在轻松愉悦的学习氛围中使学生牢固地掌握化学知识。因此，在课堂教授的过程中，教师可以根据教学内容的特点，采取实验法、游戏法等教学方法来实现教育目的。例如，由于化学元素、化学方程式很多而且学生在学习的过程中很容易将其弄混，因此，在教学过程中，教师可以设置一些小游戏来帮助学生进行记忆。笔者就常常采用击鼓传纸片的游戏来帮助学生记忆有关的知识点。将化学元素名称写在小纸片上，老师在讲台上轻轻敲击讲桌，学生随着击打声的快慢依次传递纸片，击打声骤停，接到纸片的学生需要在黑板上写下元素符号，并在一分钟内将自己记住的元素符号都写下来，数量多、正确率高的学生即为胜者。这样学生在紧张的游戏环节中，带着竞争心理来识记元素符号，激发了学生的兴趣，也使课堂氛围变得活跃，学生记住的知识点越来越多，教学效率有了明显的提高。

四、开展丰富多彩的课外活动，开阔学生的视野

教师在课堂中讲授的知识大多数只是课本知识，学生的知识范围被局限在了课本上，因此，开展丰富的课外活动，不但可以扩展学生的知识储备，开阔学生的视野，更能提高学生参与的积极性。例如，笔者常常利用自习时间开展“化学游戏晚会”，组织学生将所学到的知识编进小品、相声、歌曲中，学生作为表演者，对自己的节目准备很充分，往往会在表演中加入一些自己在课外获取的知识，这样不仅使他们自己的知识面有所拓展，也使其他学生对此方面的知识产生浓厚的好奇心，从而在节目结束之后，他们会对自己感兴趣的知识点进行深入探究，以此开阔学生的视野。

五、将多媒体引入课堂中

多媒体集声、像、字、动画于一体，在教学过程中将多媒体作为辅助工具引入课堂，有利于加速现代教育技术在教育教学领域的应用，为化学课的开展增添新意。

利用多媒体可以创设求知、有趣的课堂情境，将教学材料生动具体地呈现在学生面前，可以调动学生的多种感官来充分认识化学知识的表象和本质。同时，多媒体的应用还可以将抽象的化学物质结构、化学反应等生动具体地展现在学生面前，引起学生探究化学的好奇心。例如，在学完无机物的知识后将进行有机物的学习，这时教师就可以利用多媒体向学生展示古人用谷物酿酒制醋的过程，用生动的图像、声音，动态地向学生展示古人利用有机物的实例，从而达到一种身临其境的效果，激发起学生的学习热情，为之后的有机物学习打下了基础。

另外，化学是一门实验课程，但是在实际教学过程中，某些实验无法在课堂上向学生展示，这时就需要教师利用多媒体来制作相关的实验。例如，利用多媒体演示苯与液溴在铁粉做催化剂的条件下发生的取代反应实验。这样不仅能够向学生展示实验过程，还保护了教室环境，也保证了学生的生命安全。

总之，提高教学效率是现代化学教学的基本要求，因此，我们广大的化学教育工作者需要不断改进自己的教学措施，以此来提高教学效率。

［1］余文森.课堂有效教学的理论与实践［M］.第1版.北京：北京师范大学出版社，2011.

［2］束军波.高中化学有效教学的策略［J］.现代教育科学，2013（4）.

·编辑温雪莲