创设有效情境，提升物理课堂教学实效

江苏省盐城市郭猛实验学校 陈 云

创设有效情境，提升物理课堂教学实效

江苏省盐城市郭猛实验学校 陈 云

为了响应新课改要求，转变传统的授课方式，实现学生主导化原则，教学情境创设已经成为了初中物理教学的重要途径。采用恰当的情境创设，可以有效地激发学生学习物理的兴趣，深化学生对物理知识的理解。

初中物理情境创设课堂教学

随着近些年新课改的不断深入，初中物理教学模式也在逐渐发生变化。传统的被动式、机械式物理教学不断得到改进，以情境创设为核心的教学模式成为现今中学物理课堂教学的主流。物理学科作为初中阶段的自然学科，培养学生学习兴趣，增强学生实践操作能力是我们的当务之急。长期的教学实践证明，游戏式、实验式、生活式、现代媒体式等物理情境的创设，可以显著提高物理课堂教学实效。在本文中，我们将对上述情境的创设进行讨论，探究物理课堂教学实效性的策略。

一、生活式情境创设

知识总是来源于生活而高于生活，物理知识更是如此，是对生活实践的总结与提炼。通过生活式情境的创设，初中生对生活情境得到了深刻的物理认识，对物理的应用性认识也得到了强化。对此，我们必须通过生活式情境的创设，激发学生物理学习积极性。

例如，在杠杆章节的教学中，我们可以利用生活中常见的杠杆实例来诠释省力杠杆与费力杠杆，将其中的物理概念介绍给学生们。例如，鱼竿、镊子、剪刀、开瓶器等，都是常见的杠杆模型。其中，鱼竿、镊子都是费力杠杆，需要耗费更多的外力；剪刀、开瓶器则是省力杠杆，需要耗费额外的距离。据此，我们得出了杠杆的判别依据，费力省距离、省距费外力的特点。同时，按照实物演示，将支点、力臂等概念渗透在情境中，提高情境教学效率。

二、游戏式情境创设

激发学生求知欲和探究学习热情，通过生活经验与实践体验，将物理知识与学生心理需求相联系，这是初中物理新课改的重要实施原则。通过游戏式教学情境的创设，可以有效地拉近学生与物理知识的距离，促使学生在轻松愉悦的游戏氛围中收获物理知识。

例如，在轮轴章节的教学中，为了揭示力与轴距之间的关系，我为学生设计了力量比赛的游戏。于是，我挑选了一对身高相近的男女生上台演示。首先要求两人进行扳手腕比赛，无疑是男生获胜。此后，我顺势推出了另一个游戏，利用空的酒瓶，分别要求男生握住瓶口段，女生握住瓶身，两人朝反方向发力，结果女生轻松的赢得了比赛，班级里顿时发出了一阵惊叹。随后又有男生提出挑战，但还是败下阵来。此时，我利用该情境提问，为何力气大的男生会输去比赛？通过该情境的创设，我们充分调动了班级所有同学的注意力和好奇心，在最短的时间内将学生引入物理课堂学习中。同时，通过酒瓶扭力的比赛，将轮轴的决定因素：轴力与轴距的关系教授给学生。为了实现对学生的素质教育，体现轻松愉悦的学习情境，游戏式情境创设策略无疑是改善课堂氛围，提高课堂教学实效的重要途径。

三、实验式情境创设

实验是物理学科获得进步发展的动力之源，是培养学生动手能力和分析实践能力的重要途径。物理实验教学是课堂教学的重要组成部分，初中物理教材中演示实验、验证实验、探究实验等，占据了教学与考察的重要比例。在实验情境创设过程中，我们切忌照本宣科，尽量将实验情境创设朝向师生合作、探究创新方向发展。

例如，中学物理浮力章节的知识是很多学生的弱点和难点。受到传统思维的影响，很多学生将浮力与物体质量、体积、密度及物体形状等因素相联系，难以有效区别浮力的决定性因素。首先，我向学生们提出引导性问题：铁的密度远大于水，为何万吨货轮还是可以乘风破浪？然后，我利用实验室内的常见材料，为学生们设计了如下的浮力探究实验。在盛有一定浓度的盐酸溶液中放入一块小铁块，我们可以发现铁块迅速下沉；再向其中置入一块木头，我们可以发现木块漂浮在烧杯中；再向其中置入一个鸡蛋，发现鸡蛋悬浮与溶液中。此时，学生们必然会产生疑问，在同样的溶液中，为什么有些物体漂浮，而有些物体则下沉呢？这里就涉及到重力与浮力的关系。此后，我们进一步展开深入探究。向保持鸡蛋悬浮的溶液中加入蒸馏水，发现鸡蛋有下沉的趋势；再向其中加入适量的食盐，发现鸡蛋又有上浮的趋势。为什么同样的物体在不一样的溶液中会呈现不一样的沉浮状态呢？此时，我们可以因势利导地推出浮力章节的教学，归纳出浮力决定因素。正是如此的循序渐进，在实验式情境的作用下，学生在自主参与、亲身实践的过程中深刻地掌握了物理知识。

四、多媒体情境创设

多媒体教学是近些年新课改实践的最新成果，是现代化科学技术在初中物理课堂教学的成功应用。通过多媒体技术的使用，初中物理教学更为直观、高效，弥补了传统物理教学在时间、地域上的不足。通过演示文件、多媒体数据、计算机操作的使用，原本的物理现象、实验等内容都可以在多媒体技术下实践。

例如，在透镜成像章节的教学里，我们利用演示文件，将透镜成像规律制作成动态演示文件，将光线的汇聚与发散清晰地展现在学生面前。通过动画功能，将物象与镜像的大小、正倒、距离等关系生动地演绎出来。如此一来，多媒体教学不仅直观生动，更加灵活可操作。同时，我们可以将不同透镜的成像进行比较教学，帮助学生产生深刻的印象，提高教学效率。尤其是在凸透镜成像的规律上，随着物距的改变，物像的大小、正倒、虚实、像距都得以在课件中得到展示。

总之，情境创设是提高物理教学实效性的有效手段之一，是符合新课改要求的新型物理教学模式。有效的物理情境创设必须以学生需求为落脚点和出发点，通过情境创设激发学生学习兴趣和积极性，引导学生实现自主化、高效化学习。