基于小学数学高效课堂教学的几点做法研究

代 科

（原州区黃铎堡镇小学 宁夏固原 756003）

基于小学数学高效课堂教学的几点做法研究

代 科

（原州区黃铎堡镇小学 宁夏固原 756003）

小学数学教学之中，课堂教学是提升教学质量的重中之重，在教育推广新课程标准改革的背景下，小学数学高效课堂教学更是教师和学生关注的重点。本文在探讨当前小学数学课堂教学现状的基础上，试图分析提升小学数学课堂教学效率的几点做法。

小学数学 教学 课堂教学 教学效率

在新课程标准改革的影响下，越来越多的学校和教师认识到高效学习、轻松学习的重要性，开始反思题海战术和填鸭式教育的弊端，寻求更为高效、轻松的教育方式。当前的教育学研究表明，提升效率的重点在课堂之上，只有把握好课堂教学的时间，珍惜宝贵的课堂教学时间，才能够最有效地进行教学，在保证教学质量的同时占用学生最少的时间。

一、小学课堂教学的现状

1.以教师讲课为主

传统的教育理念认为，由于儿童处于生长发育的时期，自控能力较为欠缺，自主学习的能力不强，也缺少自主学习的意愿，因而小学教育应以教师指导为主，必要时可以使用强制手段以保证教学时间和教学效果。在这种传统思维模式的影响下，不少学校和教师开始走向极端，将教学任务等同于教师讲课，将教学工作看作是教师备课、讲课的循环。但是由于违背了学生的需要，这种以教师讲课为主的教学模式已经体现出了弊病，暴露出了问题。在小学课堂教学之中，学生应该是教学的主体，教师讲课应该是对学生的学习做出指导，不能本末倒置、颠倒主次。

2.课堂习题占用大量时间

在数学教学之中，习题是课程的重要一部分，习题的训练可以帮助学生在实践之中更好地理解所学的原理和公式，真正意识到原理的存在意义和公式的运用方法，并能够学以致用地将公式运用到新的题目之中去。但是习题的价值和功能不应被过分地夸大，由于大量练习可以很好地提升学生对于知识点的掌握程度和对于题目的熟悉程度，在考试之中以高分的形式呈现，大量练习数学题目的解法对于学生提升数学考试的成绩大有助益，但对于学生数学能力的提高和数学素养的培养作用不大。

在小学课堂之上引入课堂练习本是为了更好地促进课程知识的理解和掌握，以习题的方式举例说明所讲知识点，并以少量相似题目帮助学生熟悉知识点的相关知识，并帮助学生做到举一反三。应试教育的背景下，一切向分数看齐，学生的考试成绩和数学测试成为评判学生数学学习质量的唯一标准，习题的重要性也就被无限夸大，题海战术应运而生。不少教师开始在课堂上布置大量练习要求学生完成，而这完全违背了课堂练习的初衷。

二、小学数学高效课堂的几点做法

在小学数学的课堂之上，一味地做习题或是教师讲解都不可取，考虑到小学生的年龄限制和能力限制，小学数学教育应该采用更为灵活多彩的教学方法，以提高课堂教学质量和提升教学效率为目的，合理利用多种教学方法和教学手段保证教学的质量。

1.发挥学生主观能动性

学习源于人类对于未知事物的好奇，对新事物的探索是人类孜孜不倦的动力，也因此发挥人类的主观能动性和好奇心是最好的教学方式，这在小学数学教学之中也不例外。在小学数学教学之中，学生应该是教学的绝对主体，提升小学数学课堂教学的效率，首先就需要调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让他们乐于学、想要学。

小学生正处于身心发育的重要阶段，大脑处在高速发育之中，自我控制力和集中注意力都有所缺乏，也因此相比于成年人更容易放弃重复单调的学习和工作。对于小学生来说，枯燥、单调、乏味的课程是无法起到教育的应有效果的，只会让他们感到无聊，并在课堂上做小动作、交头接耳、甚至走神发呆。而要吸引学生的注意力，必须使得课程内容显得趣味盎然、讲课方式轻松活泼。

教师在进行小学数学教育的过程中，应该想方设法对课程内容进行一定的包装，使课程兼具趣味性和知识性。例如，鸡兔同笼问题就是一个典型的例子。记载在《孙子算经》之中的鸡兔同笼问题提出，有一群鸡和兔同在一笼之中，从上数一共有三十五只头，从下面数一共有九十四只爪，求问一共有多少只兔子，多少只鸡？这个问题千百年来流传甚广，以其浅显易懂、趣味盎然吸引了无数人的注意，堪称是中国古代数学史上的经典问题，现今也引入了小学阶段的数学教育之中。鸡兔同笼就可以看作是趣味教育的典范，对学生数学思维的培养氤氲在有趣的问题之中，兼具趣味性和知识性，在吸引学生注意的同时鼓励他们积极思考、努力挑战，可谓是小学数学趣味教学的代表。

2.循序渐进、由易到难

小学阶段的学生正处于快速的生长发育期，不同年龄段的学生在智力、想象力、逻辑思维能力方面有着极大的差异，反映在教育上就是各个年级学生的学习速度和学习能力都有着质的不同，这也要求小学数学教育必须循序渐进、由易到难，每个新的知识点必须建立在以往学习的基础上，由教师进行耐心的铺垫和细心的引导。例如，正方形的学习在课程安排上位于矩形之后，教学过程中应该将正方形的学习和矩形的学习相联系。在讲解正方形时，教师可以以已经学习过的内容作为铺垫，先讲解矩形的相关内容，介绍它的两个对边长度相同、互相平行的特点，然后再询问学生“假如四个边长度都相同，那么它是矩形吗？它是什么形状？”由此，就可以顺理成章地引入正方形的内容，并引导学生得出结论，正方形是矩形的一种，正方形是特殊的长方形。经过耐心的铺垫，学生可以从矩形举一反三，非常顺畅地接受正方形的特点，并能够自然地理解正方形和矩形的联系和区别。

三、结语

在小学数学教育之中，课堂是非常重要的学习场所，课堂时间是非常宝贵的学习时间。“向课堂要时间”成为新课程标准要求下教师和学生的共识。如何提升课堂教学质量、提高教师的教学效率和学生在课堂上的学习效率，成为当前中国小学数学教育界的重要话题和关注重点。当前的教育理论已经对小学数学课堂教学质量的提高和效率的提升提出了意见，但课堂效率的提升和教育改革的真正完成还需要广大小学数学教育工作者的共同努力和不懈实践。

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代科：男，汉，1967，1，6，大专，一级教师，宁夏回族自治区固原市原州区黃铎堡镇小学。