研究默会学习 促进体育教学

江苏省白蒲高级中学　杨　萍

研究默会学习促进体育教学

江苏省白蒲高级中学杨萍

高中体育有效教学需要学习机制的保证。默会学习是重要的学习方式，也是促进学生运动技能形成的重要因素。高中体育教学中需要悉心研究默会教学，通过教学情境创设等吸引学生的注意力与参与运动的积极性，从而保证有效教学的开展。

高中体育默会学习有效教学

多年的高中体育教学，让笔者发现一种有研究价值的现象，那就是在体育课堂上，很多能力往往不是在教师的纯粹口授后形成的，而是在一种无意当中，学生就形成了能力，且与教师的教学目标相距不远。这其中的原因是什么呢？后来笔者查阅相关资料才知道，原来学生的学习常常有两种：一种是有形的学习，即学生按照教师的讲授去完成某些任务，结果就生成了相关的能力；另一种是无形的学习，即不需要教师有形的讲授或示范，学生在无形当中即可生成的能力。后者在学习分类中被称之为“默会学习”。根据对学习结果的分类可以发现，高中体育的教学内容更多的不是言语知识，而是动作技能。借助于默会学习的理论来指导高中体育教学，有积极意义。

一、高中体育中的默会学习

仔细梳理高中体育的教学内容，可以发现，即使平常没有建立默会学习的视角，但默会学习的许多内容已经存在于实际教学之中。而且，其在学生的体育学习过程中有着广泛的存在，且发挥着巨大的作用。

其一，仔细区分学生在高中阶段的体育学习内容，可以发现一些有趣的现象。比如说对于田径项目中的一些运动，学生几乎有着天然的运动技能，不需要太多的指导；而对于另一些运动项目如球类，会发现有学生在篮球运球的时候容易出现走步的情形，怎么纠正似乎也没有明显的效果。这个时候责怪学生“笨”是不对的，正确的做法是看到这种不同现象背后的学习机制，这个学习机制就是默会学习。研究表明，学生在跑中的技能形成，往往是在生活中形成的，生活的无数次重复，让学生对于跑的动作的掌握如同呼吸一样娴熟；而球类运动在生活中几乎没有存在的可能，具有一定要求的篮球运球运动在生活中更难找到，于是这对于某些动作技能获得能力较弱的学生而言，就形成了一种学习上的挑战。这说明默会学习所形成的动作技能往往具有更长的记忆效果。

其二，默会学习是不是可以促进学生掌握复杂的运动技能呢？这是基于上面的分析自然而然地提出的问题。事实证明是可以的，实际教学中常用的思路有二：一是重复，不断地让学生训练，以在重复中借助默会学习的机制，促进学生良好运动直觉的形成；二是在整体运动中训练，即组织篮球比赛，让学生将运球技能融合到整个运动当中去，这样学生也有可能在所谓的不知不觉中形成运球技能（当然也包括投球技能等），这种不知不觉的教学思路，实际上就是默会学习的结果。

由此可见，默会学习的方式对高中学生体育学习的动作形成影响很大，实际教学中要巧妙地利用这一学习机制。

二、基于默会学习实施教学

实际教学中，笔者进行了借力默会学习机制的尝试，取得了较好的效果。现将教学思路简述如下：

首先，在体育教学中要重视默会学习的机制。这主要表现在平日的教学观察中，即平常的体育课，要观察哪些技能未经显性教学，学生就能够形成相应的技能；哪些教学内容则无论显性教学如何进行，学生都有掌握上的困难。分析对比这些内容，可以寻找到有效的默会学习（教学）的对象。

其次，利用学生已有的动作技能经验实施默会教学。既然是默会教学，肯定就不是语言教学或者动作示范教学，那么这个默会教学该如何进行呢？笔者以为正确的做法就是研究学生已有的动作技能，或者训练一些基本技能，然后积极地使之向所需要学习的技能迁移。

再次，让学生形成一种默会学习的意识。这似乎是一个矛盾的说法，其实却具有可实施性，因为体育教师要告诉学生的不是“默会学习”这一概念，而是要让他们获得一种学习方式。根据笔者的教学经验，其实很多学生都羡慕那些体育健将所表现出来的动作技能，也常常为自己掌握不了而苦恼，这个时候教师就可以告诉他们，一是要寻找运动的感觉；二是要建立持久的运动意识。前者上一点已经阐述，后者实际上就是在生活中要抓住一切机会，将自己感觉困难的动作技能与生活中的一些细节联系起来，这种基于生活的动作技能获得意识，是默会学习最为关键的起点。

三、从学生视角看默会学习

其实学生对默会学习这一方式并非没有认识，当笔者以隐性方式跟学生聊动作技能的获得时，也有不少学生提到在体育学习或者其他学科的学习中，都有过似乎没怎么要教师教就能贯通学习思路或者形成动作技能的现象。这对体育教学的启示是：实际教学中应当更多地从学生的视角研究体育教学。而这实际上也是以人为本教育理念在高中体育教学中的具体体现。

具体的说：其一，多给学生呈现一些运动场景，包括教师自身的示范，包括观摩一些运动或者比赛，包括让学生参与一些比赛，这都可以让学生有一个充分的默会学习的时间与空间。其二，多给学生一些无意识学习的训练。默会学习本身就具有无意识的特征，在向学生呈现运动场景的时候，如果教师能够有效地吸引学生的注意力，那默会学习的大门就打开了。这里必须强调：注意，是默会学习的钥匙！其三，关注学生的学习积极性，如果说注意帮学生打开了默会学习的大门的话，那积极性就是影响默会学习效果的另一因素。体育是容易引发学生的积极性的，如何让学生在挥洒汗水的同时，还能感受到体育运动的乐趣，这考验着体育教师的教学智慧。

总之，高中体育教学要重视默会学习的作用，只有这样才能让体育有效教学真正成为现实。

[1]徐寅.高中体育教学有效性研究[J].中国校外教育(下旬刊).2016(1)

[2]杨炳荣.默会知识与体育教学改革[J].北京体育大学学报.2003.26(2)：243-244