高职院校学生创新意识培养的对策研究

陈瑞明　

（南通职业大学　教务处，江苏　南通　226007）



高职院校学生创新意识培养的对策研究

陈瑞明

（南通职业大学教务处，江苏南通226007）

创新是当今时代的特征，培养创新意识成为创新成功的强大动力和精神支柱。当前高

职院校学生在创新意识培养中存在着一系列问题，如创新能力较差、创新意志缺乏、创新素质不高、创新实践匮乏等。针对这些问题，高职院校应从创新实践教学模式、克服创新心理障碍、加强创新素质教育、营造创新教育环境等方面系统地培养学生的创新意识。

高职院校；创新意识；创新型人才培养

21世纪是一个创新的时代，时代的发展呼唤创新型人才，呼唤有强烈创新意识的当代大学生。创新意识作为创新实践的出发点，为创新主体从事创新活动提供持续不断的强大动力，是创新主体在创新过程中克服重重困难，最终实现创新成功的精神支柱。通过高职院校学生创新意识的培养，能够帮助他们形成自主学习、思考和行动的性格，培养他们面对复杂问题，追求各种可能性解释并积极地预测和验证事物的未来发展方向［1］。因此，高职院校要适应创新型人才培养的时代要求，改革教育模式，创新培养方式，培养学生的创新意识。

一、创新意识的概念

创新，即创造新的事物，它是指在遵循事物发展规律的基础上，利用现有的知识和物质，创造新事物、发现新规律、形成新思想的过程。创新意识是创新的前提和基础。如果把创新理解为一种从思想到实践的升华过程，那么创新意识就是其中的思想，起到重要的指导作用。所谓创新意识，是指创新主体根据自身和社会的发展需求，在追求新事物认知的过程中所表现出来的勇于开拓、不断探索的观念和精神［2］。创新意识是创新主体在实践过程中不断发现新问题、产生新的解决办法的一种创造性心理取向。拥有创新意识就是拥有破旧立新、推陈出新的观念，就是拥有否定旧事物，推动新事物产生的思想。

创新意识作为创新活动的精神动力，贯穿于创新活动的全过程。创新意识的培养对创新实践活动发挥着重要的驱动、调控和指导作用［3］。首先，创新意识对创新进行驱动。创新意识寓于创新实践中，是创新的前提条件，强烈的创新意识是实现创新实践的基石。没有创新意识的驱动，创新活动也就没有办法成功开展下去；其次，创新意识对创新进行调控。任何创新实践都不是一帆风顺的，创新过程中总会存在各种各样的困难与风险，难以预测，无法避免。通过创新意识，能够协调好创新实践中困难和积极性之间的关系，使得创新活动沿着正确的方向发展；最后，创新意识对创新进行指导。创新意识是创新实践的指挥棒。通过创新意识，能够对创新过程中的路径选择、力量分布、技术约束与市场可行性等进行识别和指导，明确创新的关键点和难点。

二、创新意识的构成

一般来说，创新意识是由创新欲望、创新兴趣、创新动机和创新意志等四个基本要素构成。

1.创新欲望

创新欲望是创新主体在认识自身、自然界和人类社会的过程中表现出的一种求新索异、锐意进取、探寻新知的好奇心和求知欲。强烈的创新欲望是发现问题、解决问题的前提，是创新主体参加科学探索、进行创新实践的一种内在渴求和需要。

2.创新兴趣

创新兴趣是创新主体在认识和探索新事物的过程中表现出的对创新的选择性态度和积极的情绪反应。创新兴趣是创新意识培养的营养液，对新事物所表现出来的积极性和热衷是不断创新的内在动力和新起点，它让创新主体更易于去发现新事物，探索新事物，参与到创新事物的实践中去。

3.创新动机

创新动机是创新主体形成和推动创新行为的内部心理过程。创新动机是创新意识的源动力，可以引起创新主体的心理变化，推动创新行为的产生。创新动机的强弱直接决定创新主体从事创新活动的期望以及对创新效果的评价。创新主体的创新动机越强烈，其创新意识就越高远，创新效果就越好。

4.创新意志

创新意志是创新主体在创新过程中按照既定的目标冲破重重阻碍、克服种种困难的心理品质。创新的成功源于对创新意志的坚持，取得创新成功必须拥有顽强的创新意志。在实现创新的过程中，坚持不懈、顽强奋斗的创新意志可以让创新者主动地支配自己的创新行为，完成创新的全过程。

三、高职院校学生创新意识培养中存在的问题

1.创新欲望强烈，但创新能力较差

当前我国高职院校学生具有一定的创新好奇心和求知欲，创新欲望很强烈，但是创新能力较差，对创新的认识不清楚［4］。大部分学生缺乏大胆求新的创新意识，不敢打破常规，破旧立新。在思想方面，“先入为主”、“轻车熟路”、“师道尊严”的定势思维占据主要地位。受我国传统教育的影响，高职院校学生的考试能力强，主动学习能力差。没有强烈追求创新的欲望，自身的创新潜能就不会被主动开发，也就无意进行创新探索。当前高职院校学生创新欲望的驱动作用尚未得到充分发挥，这在一定程度上严重阻碍了高职院校学生创新意识的培养。

2.创新兴趣广泛，但创新意志缺乏

当前我国高职院校学生有创新的兴趣与热情，但创新意志缺乏。高职院校学生虽然能够意识到创新意识在创新活动中的重要性，但这种精神状态在实际的学习和生活中表现并不乐观，思考上缺乏独立的见解，通常虎头蛇尾，做事浮躁，见异思迁。创新实践中总是要遇到各种挫折，我们要不断分析、综合和实践，问题才能逐渐得以解决，创新才会取得成功。高职院校学生在创新意识的培养过程中，要努力形成坚强的心理承受能力、坚忍不拔的创新意志和超越自我的创新精神。

3.创新素质不高，难以满足社会需要

社会需要创新，时代呼唤有强烈创新意识、综合素质优秀的大学生。近年来，高职院校学生的创新素质在自身努力和外部因素的共同作用下有所提升，但距离知识经济时代对高职院校学生的要求还存有差距。这突出的表现在竞争意识弱、心理素质差和创新思维不强等方面［5］。首先，竞争意识是催人奋进的强大驱动力，它会使人们在学习生活中有压力感，这种压力会使人奋发图强变为在竞争中取胜的动力。高职院校学生往往缺乏甚至逃避这种自我“压力”；其次，良好的心理素质是创新意识培养的动力和保障，是高职院校学生创新意识培养的关键。目前，我国高职院校学生在学习生活中一些消极的心理因素较明显，如浮躁、庸懒、缺乏耐性等，这在一定程度上制约了学生创新意识的形成；最后，灵活发散的创造性思维是创新意识产生的前提和基础。当前我国高职院校学生缺乏对问题的深层次思考，在研究问题和处理问题时考虑不周全，往往缺乏新意和突破。由此可见，创新素质不高阻碍了高职院校学生创新意识的培养，不利于学生自身全面和谐的发展。

4.创新教育环境差，创新实践匮乏

在传统教育思想的长期桎梏下，我国社会还没有形成良好的创新教育环境。高职院校在教育体制、课程内容与教学安排方面还没有形成系统的创新教育运作模式。相当一部分高职院校还把培养创新型人才停留在“口头”上，观望等待，没有培养创新型人才的实际行动，实施的还是有悖于创新型人才培养的教育之路。高职院校学生由于没有受到较好的创新教育培训，使得创新意识较差，创新能力不强。

四、高职院校学生创新意识培养的应对策略

1.创新实践教学模式，培养学生创新能力

首先，建设全方位的实践基地。全方位的实践基地主要包括教学实践基地和社会实践基地两个方面。在教学实践基地方面，充分利用现有的实验室、研究中心等实验基地资源，充分发挥创新教学的理念，使现有的教学实验基地发挥最大的作用；在社会实践基地方面，通过假期社会实践基地的建立，激励学生利用较长的假期时间将学到的理论知识应用到实践活动中去，真正做到学有所用，不断提升他们的创新能力。

其次，探寻多角度的实践途径。在培养高职院校学生创新意识的过程中，一方面，积极开展课外活动，如“大学生数学建模大赛”、“大学生英语演讲比赛”等课外活动，积极引导学生选择正确的创新路线，帮助学生树立正确的合作和竞争意识，为高职院校学生提供创新能力的提升平台；另一方面，开展多种形式的创新活动，如创新创业大赛、创新中心、创新产业园等，充分发挥学生的创新才能，激发出他们的创新热情，让他们在创新探索中寻求真理，寻求解决问题的途径。

最后，探索创新实践的新模式。在充分开展专业教育的前提下，将理论教学与创新实践相结合，实行创业教育，让创新教育和素质教育发挥更大的作用。在对教学内容和课程体系改革的基础之上，加强创新创业教育，充分利用各种教学资源，开展多种形式的就业指导讲座、职业规划讲座、创业培训讲座等，将理论知识与实践技能融于一体，根据政策指引建立创新实践教育的新模式。

2.克服创新心理障碍，培养学生创新意志

首先，要让高职院校学生克服自卑和自安心理。自卑和自安心理是高职院校学生创新意识培养的首要障碍。通过思想政治教育让高职院校学生打破自卑、自安的心理障碍，逐步变得自信、自强起来，真正静下心来学习自己感兴趣的知识。通过思想政治教育激励高职院校学生树立创新意识，勇于提出自己的看法与观点，引导他们建立正确的创新动机，在创新实践中认识到自己的价值和责任感。

其次，要让高职院校学生克服保守和平庸心理。高职院校学生是一个具有旺盛的创新动机和强大的创新潜能的群体。传统教育思想下形成的听从经验、服从权威以及书本等观念严重阻碍了高职院校学生创新意识的培养，使他们变得不敢挑战、趋于平庸。因此，在高职院校学生创新意识的培养过程中，我们要用正确的观念激发他们，克服保守、平庸的心理障碍，不断培养他们形成敢于挑战、勇于创新的创新精神。

最后，要让高职院校学生克服从众和依赖心理。创新意识本身就是一种不安于现状、勇于创新的探索和求真意识。因此，在高职院校学生创新意识的培养过程中，要从根本上克服那种盲目从众、个性不强的依赖心理，培养他们形成特立独行、彰显个性的思想品质，不断提升高职院校学生的自主创新能力。

3.加强创新素质教育，培养学生创新意识

首先，培养高职院校学生广泛的创新兴趣。创新兴趣是驱动人们增强创新意识的一种能力，它能够培养学生形成发现问题并创造性地解决问题的创新能力。高职院校要帮助学生选择真正有利于自身发展、社会发展、国家强大的正确方向，努力激发学生的创造兴趣，培养他们的创造灵感，使他们真正走上不断强大、不断发展的创造之路。

其次，培养高职院校学生正确的创新动机。创新动机是创新产生的真正原因，创新动机可以引起创新主体的情感变化，推动创新活动的有序进行。创新意识的培养需要强大的创新动机来驱动。在高职院校学生创新意识的培养过程中，要努力培养他们的创新动机，增强学生认识和改造世界的能力，帮助他们提高创新素质，强化他们的创新成果。

最后，培养高职院校学生强烈的创新热情。强烈的创新热情有利于形成积极创新的意识和追求真理的决心。在高职院校学生的创新实践中，要坚定他们的创新热情，激发他们克服困难、勇往直前的创新追求，形成积极健康的思想情感和热情执着的创新追求，为高职院校学生创新意识的培养提供更大的空间。

4.营造创新教育环境，积极开展创新实践

首先，鼓励学生走出课堂，让他们在创新实践中体会到知识的乐趣。一方面，高职院校要积极开展各种实践型教学活动，组织各种创新竞赛，通过科学的管理、有效的活动，强化高职院校学生的创新实践，不断激发学生的创新热情，培养学生的创新意识。另一方面，高职院校要引导学生自发性的成立社团组织，开展各种形式的大学生科技论文报告会、科技制作报告会等集体性实践活动，培养学生的团队意识和协作精神。

其次，鼓励学生积极参与创新实践活动，不断提高创新技能。一方面，高职院校要立足当前的环境和条件，充分考虑自身财力、物力条件，根据自身需要建立课外活动基地、学生创新创业中心等，为高职院校学生从事创新活动提供方便；另一方面，高职院校应拨出更多的经费，制定出更多鼓励创新的制度，选派掌握专业知识和技能的教师为学生的创新活动提供指导，鼓励学生广泛参加社会实践与实战训练，坚定他们的创新意志，提高学生探索问题、解决问题的能力。

最后，鼓励学生积极创业，成为社会的创造者，在实现自我价值的同时服务于社会。创业实践的过程，是一个理论与实际相结合的过程，是培养创新思维的有效途径。高职院校要认识到创业教育在现代教育中的地位和作用，在充分掌握专业知识教育的前提下，实行创业教育，让创新教育和素质教育发挥更大的作用。一方面，通过开展各种形式的创业培训讲座和创业培训班，帮助学生寻找正确的创业方向；另一方面，通过设立大学生科技创业基金、提供最新国家支持的学生创业项目等形式，鼓励学生权衡自身的能力和不足，积极开展创新探索最终实现自己的创业目标。

［1］龚向哲，孙莉莉.就业导向视角下高职学生创新意识和实践能力培养［J］.吉林省教育学院学报，2015（10）：42-44.

［2］罗建新.论高职院校思想政治教育过程中学生创新意识的培养［J］.教育教学论坛，2015（25）：25-26.

［3］丁飞.当代中国大学生创新意识培养问题研究［D］.吉林：东北师范大学，2014.

［4］白瑞婷.成人高等院校学生创新意识影响因素及培养对策［J］.中国成人教育，2015（6）：34-36.

［5］雷鹏.陕西高校大学生创新意识培养研究——以西安工业大学为例［D］.西安：西安工业大学，2014.

（责任编辑 吕玉英）

Research on the Countermeasure of Student Innovative Consciousness Cultivation of Higher Vocational College

CHEN Rui-ming

（Nantong Vocational University, Nantong, Jiangsu 226007, China）

Innovation is the feature of the21st century，the student innovative consciousness cultivation of higher vocational college has been the strong driving force and spiritual pillar of the innovation success.There are many problems in the student innovative consciousness cultivation in higher vocational college，such as the lack of innovative ability，innovation consciousness，innovative quality，and innovative practice.To solve these problems，higher vocational college should try to train the student innovative consciousness from many aspects，such as developing teaching modes of innovative practice，overcoming the psychological obstacles of innovation，strengthening the cultivation of innovative quality，and creating a new environment of innovation teaching.

higher vocational college；innovative consciousness；cultivation of innovative talents

G642.0

A

1008—6129（2016）01—0041—04

2015—12—24

陈瑞明（1976—），安徽霍邱人，南通职业大学，讲师。