高职院校先进制造技术学习探析 ——基于“1321”教育平台的考察

赵　亮　

（广西机电职业技术学院，广西　南宁　530007）



高职院校先进制造技术学习探析
——基于“1321”教育平台的考察

赵亮

（广西机电职业技术学院，广西南宁530007）

当前高职院校先进制造技术学习实训时间短、缺乏社会服务平台，相关课程活动机制滞后，学习效果不明显。为了更好地推进先进制造技术学习，必须深化课堂互动，构建有效课堂；必须立足提升创新能力，开展三大竞赛；必须立足提升职业核心能力，加快建设校内外实训基地；必须立足提高学生的社会服务能力，搭建社会服务平台。

高职院校；先进制造技术；学习

一、“1321”教育平台分析

“1321”教育平台是“一个课堂，机械创新设计大赛、大学生创业大赛和职业技能竞赛三个大赛，校内外实训两个基地，一个社会服务平台”的简称。在高职院校办学环境和办学模式中，“一个课堂”指的是有效课堂，这是先进制造技术学习的基础；“机械创新设计大赛、大学生创业大赛和职业技能竞赛三个大赛”指的是在高职院校、企业行业、政府及其机构等多方合作下开展的旨在提升学生创新能力的大赛，这是先进制造技术学习的核心；“校内外实训两个基地”指的是基于高职院校、政府及其机构、企业行业的合作而形成的实训基地，这是全面拓展先进制造技术学习的前提；“一个社会服务平台”指的是在立足高职院校办学资源，在课堂教学和实训之外形成的另一重要教育平台，这是先进制造技术学习的重要方面。总的来说，这四个方面是有机联系的整体，其目的都在于改善高职院校先进制造技术的教学与学习，使学生成长为具有良好理论素养和技术素养，具有较强创新能力与职业核心能力以及社会服务能力的人才。高职院校先进制造技术学习离开了这四者当中的任何一个，都难免会出现不同程度的困境与波折。

二、当前高职院校先进制造技术学习现状

为了更好地探究高职院校先进制造技术学习的现状，使研究更具针对性，笔者设计了调查问卷对广西机电职业技术学院、南宁职业技术学院、广西工业职业技术学院和广西职业技术学院的师生进行了调查。本次调查设计了教师调查问卷和学生调查问卷，共发放调查问卷500份，回收问卷500份，有效问卷500份，有效率达到100%，调查对象具有代表性。调查分析情况如下：

（一）学生理论和技术素养欠缺，学习效果不明显

为了更好地推动产品创新，高职院校围绕先进制造技术学习这一主题，开展了课堂教学，引导和帮助学生掌握相关理论和技术。调查发现，高职院校先进制造技术学习的课堂教学虽然取得了一定成效，但总体而言学生的学习效果并不是十分明显（调查情况见表1）。

表1　学生的学习效果对比表　

表2　学生的创新能力情况表　

由表 1可以看出，高职院校先进制造技术学习的内容比较丰富，涵盖了基础理论、专业理论、专业技术知识和专业信息等方面。专业理论学习的效果比较明显，其次为专业信息，最没有效果的是专业技术知识。由此可见，学生的理论和技术素养比较欠缺，而这主要与课堂教学机制有关。当前的课堂教学主要还是依靠专业教师的讲授，学生参与教学设计的程度不高，师生课内外互动还不够强，专业教师对学生在相关理论和技术方面的需求把握还不够全面。这显然与师生接触、交流的机会较少有密切关系。

（二）课程活动机制滞后，学生创新能力不足

调查发现，高职院校已就先进制造技术学习开设了相关课程，但并未就此形成完善的课程活动机制，以致学生的创新能力不足（调查情况见表2）。

由表 2可以看出，高职院校已有与先进制造技术相关的课程活动：就形式而言，主要有周赛、月赛和学期赛；就内容而言，则主要集中于机械（产品）创新大赛、创业大赛和职业技能大赛，但尚未形成完善的课程活动机制，其中，学期赛比较常见，月赛比较少，周赛几乎没有。而在这些相关赛事中，职业技能大赛得到重视，机械（产品）创新大赛次之，创业大赛又次之。这主要与相关课程以及赛事的特性密切相关，也与高职院校缺乏相关指导教师分不开。

（三）缺少实训机会，职业核心能力不强

实训是高职院校教学不可缺失的一环。为了使学生获得更多的实训机会，高职院校建立了校内实训基地和校外实训基地。但就先进制造技术学习而言，学生的实训机会仍然较少，学生的职业核心能力也因此而不够强（调查情况见表3）。

表3　学生实训情况表　

由表 3可以发现，虽然高职院校都建立了校内实训基地和校外实训基地，但校内专业实训基地尚未全覆盖。在此种情况下，不同专业学生共用校内实训基地，这就导致了学生校内实训时间不足，实训机会少。而由于借助校企合作平台，校外实训场地和机会尚能满足实训的需要。与此相联系的是，学生的职业核心能力不够强。通过调查分析，发现只有 18%的人认为自己具有很强的职业核心能力，认为自己职业核心能力“一般”和“较弱”的分别占到了30%和34%，另外有11%的人认为自己职业核心能力“缺乏”。

（四）缺乏社会服务平台，社会服务能力不高

高职学生经过理论学习和实训，最终将走向社会应用先进制造技术从事与专业相关的职业。社会服务是高职院校发展过程中的重要工作。调查数据显示，只有 50%的高职院校具有社会服务平台，而社会服务能力较好的也只有 25%。这说明相关高职院校并没有就先进制造技术建立社会服务平台，相关专业和学生的社会服务能力还有待提高。

三、构建“1321”教育平台，创新高职院校先进制造技术学习

（一）基于提升理论和技术素养，构建有效课堂

1.引导学生参与教学设计

学校要立足于先进制造技术教学的需要，立足于学生的学习需求，积极引导学生参与教学设计。不仅要引导低年级学生参与进来，还要引导高年级学生参与进来；不仅要引导本校学生参与进来，还要引导兄弟院校学生参与其中。具体地说，教师可以通过电子邮件、QQ在线交流、微博与微信探讨以及面对面谈话等方式集中学生智慧。需要指出的是，引导学生参与教学设计必须以充分认识和把握学生在学习中的主体地位和发挥教师的主导作用为前提。

2.引导学生参与课堂互动

要立足不同的课堂内容设计不同的问题，通过课堂提问、讨论、答疑等方式把学生引导到课堂的互动中来。要立足不同的学习需求设计不同的问题，通过有针对性的师生互动、生生互动突破知识难点，提高课堂教学实效。要注意培养课堂“互动之星”，以“互动之星”的发言、质疑、答疑、展示等带动课堂互动。

3.引导学生参与教学评价

“学生自始至终参与教师的教学活动，对教师的教学有切身的感受和体会，对课程教学的质量和效果最有发言权。”［1］因而，要注意采用多种方法引导学生参与教学评价。具体而言，可以发挥校园信息化的优势，借助互联网引导学生参与教学评价。另外，也可以通过课后访谈、问卷调查的方式了解学生对教学情况的评价。无论是采取何种方式，都应当保证学生参与教学评价不受任何干扰，只有如此，才能使评价客观真实，也才能为改进课堂教学、构建有效课堂奠定良好基础。

（二）基于提升创新能力，打造创业、机械创新和职业技能竞赛三个大赛

1.基于提升创新能力，打造创业大赛

要立足当前的就业市场与就业形势，帮助高职学生在掌握先进制造技术相关知识与技能的基础上，开展创业大赛。这样的创业大赛，既可以以毕业生为主，又可以以非毕业生为主；既可以发挥高职院校团委、辅导员、招生就业部门、学生工作部门等方面的作用，又可以借助企业、行业、社会团体等方面的力量；既可以邀请知名企业家参与其中，又可以让学生在自由开放的环境中自主完成创业大赛。

2.基于提升创新能力，打造机械创新大赛

机械创新大赛培养学生的“自主创新能力、综合设计能力和团队协作精神”，能加强学生的动手动脑能力，是加强工程训练的重要举措。［2］应当充分发挥“双师型”教师的作用，让他们参与机械创新大赛的指导、评价过程，让大赛更出彩。应当在全面分析市场需求的基础上，把企业和行业的技术力量吸收进机械创新大赛，使创新大赛更具针对性、实用性和创新性。另外，还应当联合不同区域的高职院校开展机械创新大赛，让他们在广泛接触、认真对比的基础上发现自身的优点和不足，继而改进先进制造技术学习。

3.基于提升创新能力，打造职业技能大赛

职业技能竞赛引入行业“新技术、新设备”，有企业的全程参与，能实现职业教育与企业的“零距离”对接，能展示、检验教学成果，还能选拔、激励技能选手，是职业教育发展的推进器。［3］要通过职业技能大赛发现先进制造技术教学与学习的不足，发现其中值得借鉴的经验和做法。在此过程中，校企合作的广度和深度就显得尤为重要。因而，必须在深化校企合作、校政合作、校校合作的基础上，不断探索职业技能大赛的形式和内容。

（三）基于提升职业核心能力，建设校内、校外两个实训基地

1.多方筹措资金与合作，加快建设校内、校外实训基地

校企合作能够很好地利用学校和企业的教育环境与教育资源，所以，无论是校内实训基地还是校外实训基地建设，都应当综合利用学校和企业的资源。［4］高职教育具有“惠及大众、面向人人”的公益性，切实发展高职教育是政府的“公共责任”，地方政府是高职教育的“举办主体”。［5］因而，在建设校内外实训基地的过程中，还应当充分利用地方政府资源，避免高职院校在建设校内外实训基地这一问题上出现“单打独斗”的情形。另外，其他高校的资源也往往能为高职院校实训基地建设提供重要资源。因而，具体而言，高职院校在建设校内外实训基地的过程中应当依托专业建设、课程建设、地方经济社会发展，在与政府、企业、高校的合作中积极寻求资金、技术、设备和人力资源等方面的合作。

2.加强职业意识教育，用好校内、校外实训基地

当前职业意识教育观念落后，缺乏系统性，措施不力，这直接影响了实训基地的使用效果。［6］因此，一方面要通过增加校内外实训机会、延长实训时间来培养高职学生的职业意识；另一方面要通过相关课堂教学、校园主题活动等方式增强他们的职业意识。有了强烈的职业意识，有了职业意识的展示场所——校内外实训基地，就能更好地为先进制造技术学习和相应的职业核心能力的提高创造条件。

（四）基于提升服务能力，搭建社会服务平台

1.提升专业服务能力

唐林伟认为，职业教育办学模式是指“为实现职业教育培养目标，在充分了解职业教育内涵特征、准确把握教育实施机构的管理体制和运行机制所做的特色性、系统性归纳与设计。”［7］实际上，仅有课堂教学和实训并不能使高职学生全面适应经济社会的发展需要，并不能帮助他们适应职业发展的需要。因而，应当利用高职院校的各方面资源搭建社会服务平台，让学生在参与社会服务的过程中深化对专业知识的理解，深化对相关专业技能的掌握，进而提高专业服务能力，拓宽先进制造技术学习的视野。

2.提升综合服务能力

随着市场需求的多样化和技术更新的加快，仅有专业服务能力已经难以支撑职业生涯发展。学校应当在提高学生专业服务能力的基础上，立足课程群与相关学科领域，搭建社会服务平台，以期促进先进制造技术学习，促进学生综合服务能力的提高。

［1］林爱菊.学生参与教学管理的实证分析［J］.教育评论，2006（5）：45-47.

［2］杨叔子，彭文生等.四论机械创新设计大赛很重要——纪念胡锦涛同志在清华大学建校一百周年庆祝大会上重要讲话一周年［J］.高等工程教育研究，2013（1）：8-13.

［3］吴健.以职业技能竞赛引领高职教学改革的几点思考［J］.教育探索，2013（4）：75-76.

［4］何兴国，潘丽云.职业教育校企合作实践的问题与对策研究［J］.教育与职业，2014（3）：25-26.

［5］汪建云，王其红.高职教育政校企协同合作的困境与突破［J］.中国高教研究，2014（1）：97-100.

［6］张群生，梁金凤.高职教育应注重学生职业意识的培养［J］.教育与职业，2008（20）：161-162.

［7］唐林伟.职业教育办学模式论纲［J］.河北师范大学学报（教科版），2010（5）：96-100.

（责任编辑 鲍东杰）

Study on Advanced Manufacturing Technology in Higher Vocational Colleges——Based on the Study of "1321" Education Platform

ZHAO Liang

（Guangxi Technological College of Machinery and Electricity, Nanning, Guangxi 530007, China）

At present，there are some problems in the practice of the advanced manufacturing technology in higher vocational colleges，such as short training time，lack of social service platform，and the related curriculum activity mechanism is lagging behind，and the learning effect is not obvious.In order to promote the advanced manufacturing technology，classroom interaction must be deepened，effective classroom must be constructed，and based on the ability to promote innovation to carry out the three major competitions，based on improving the core ability to speed up the construction of school training base，based on improving students'social service ability to build social service platform.

higher vocational colleges；advanced manufacturing technology；study

G710

A

1008—6129（2016）01—0019—05

2015—11—09

2013年度广西高等学校人文社会科学研究项目——“先进制造技术学习与产品创新的关系研究”，项目编号:SK13LX591。

赵亮（1979—），壮族，广西机电职业技术学院汽车工程系，讲师。