“生态系统信息传递”的案例分析

魏正宏

（甘肃省泾川县第一中学）

“生态系统信息传递”的案例分析

魏正宏

（甘肃省泾川县第一中学）

一、说教材

（一）教材的地位和作用

“生态系统的信息传递”是教材新增加的内容，但对于学生来说并不难理解。有关生态系统中信息的种类，教材仅作了简要的概述，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物“蜜蜂的舞蹈”，让学生思考蜜蜂是如何进行信息传递的。

本节重点是信息传递生态系统的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖与生育和信息传递的关系，让学生分析，总结得出“生命活动的正常进行，也离不开信息的传递”的结论。随后，教材简要概述信息在调节种间关系时所起的作用。“信息传递在农业生产中的应用”，体现了信息与生产实践的结合。

（二）教学目标的确定

根据高中生物课程的指导思想和新课程标准中提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系四个基本理念，本节教学目标确定为：

1.举例说出生态系统中的信息传递。

2.说出信息传递在生态系统中的作用。

3.描述信息传递在农业生产中的应用。

（三）教学重点、难点及突破策略

教学难点、重点：生态系统中信息的种类及信息传递在生态系统中的作用。

突破策略：信息传递在生态系统中的作用，是本节的重点和难点，在教学这部分内容时，教师要和前边所学的能量流动和物质循环相联系，说明它们都是生态系统的重要功能之一。

本部分教学中，利用教材提供的四则资料，在“资料分析”中，分析信息传递在生态系统中的作用。在学生分析、讨论的过程中，教师要引导学生认识到：在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组成部分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。同时，要说明生物间的信息传递是长期进化的结果。

二、说教法

本课采用直观教学法、讲述法、指导法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、分析综合能力以及合作精神。

直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。通过师生互动、生生合作学习，共同讨论信息传递在生态系统中作用的知识。

教学手段：多媒体教学PPT课件教学课时：1课时

三、说学法

生态系统的信息传递是新增加的内容，但对于学生来说并不难理解，建议学生联系各种亲身体验和生活实际，理解信息传递的类型，充分理解信息传递的作用。联系课件，并运用案例分析的方法理解信息传递的三个类型，讨论信息传递在生态系统中和农业生产中的应用。

指导学生在预习时以信息传递的作用为主，突出自主学习和自主阅读，明确信息的类型、应用以及生活案例。

指导学生学会思维迁移，从不同案例和资料进一步巩固信息传递的类型，并从生活案例分析得出信息传递的重要性，完善生态系统功能的知识体系。

指导学生提高综合能力，从不同案例和资料进一步巩固信息传递的类型。

四、说教学过程

课题的引入：通过对“交流方式”中的生活事例做分析与讨论，引导学生领会信息是什么？信息是如何进行传递的？再设计问题：你能举出在日常生活中生物之间有关“信息传递”的例子吗？这样我们就很自然地把课题引入到本节课的课题——生态系统的“信息传递”。

设问：你知道在生态系统中“信息”有哪些种类吗？请同学们阅读教材，生态系统中信息的种类，并思考下列问题：

1.生态系统中的信息种类主要有哪些？

2.如何辨别这些信息是属于什么类型的信息？

3.在日常生活中你见过这些类型信息的其他例子吗？请举例说明。

这样,教师也可以指导学生以小组为单位，让学生进行探讨，然后说出案例，教师从学生所说出的案例中诱导学生分析是什么信息类型，并问他们判断的依据是什么？这样可增强学生对这部分知识的领悟。

以诗引入：“竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。”和煦的阳光、温暖的空气将春天的信息传递给万物神灵，于是有了万物复苏，春花烂漫；有了燕子归来，粉蝶飞舞。在生态系统中，生物和生物之间、生物和环境之间在不断地进行着信息传递。从而引出本课题。

学生学习教材后，联想回答所了解到的生态系统信息的种类，并思考同种生物之间、不同生物之间及生物与环境之间如何传递信息。教师通过课堂互动探究1总结规律，通过例1分析提高。

教师提出生态系统的信息传递对个体、种群和生态系统具有什么作用。学生思考并通过实例回答，通过探究2总结规律，通过例2分析提高。此时，教师要点拨和小结，引导学生分析、交流。学生联系实际思考信息传递在农业生产上的应用。

教师用判断正误的方式让学生抢答完成，并且分组互评，并予以打分。

教师引导学生以小组合作形式总结本课时的重要知识点并以网络图形式呈现，互评后联系生态系统的功能进行网络知识构建。

最后，教师应当指出，生态系统中存在着精巧的信息传递和联络，但是，目前人们只能模糊地认识自然界的这种“对话”。信息传递是生态学研究的前沿领域之一，随着研究的深入必定会取得更多的成果。

五、板书设计（略）

六、效果预测

在本节课的教学中，教师通过生活所见所闻的案例及古诗引入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生的多种感官活动，加强了学生的有意注意，通过比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。教师的点评与总结一方面统一了认识，给了学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好地解决了教学中的重点与难点。能较好地完成教学任务，预测收到理想的教学效果。

·编辑杨国蓉