论加德纳的多元智力理论对基础教育改革的影响

蔡云改

（洛阳师范学院）

论加德纳的多元智力理论对基础教育改革的影响

蔡云改

（洛阳师范学院）

多元智力理论由美国心理学家加德纳提出，这个理论认为人的智力是多元的，存在九种不同的智力，对于个体而言，九种智力同等重要，且可以通过后天的教育进行培养。多元智力理论提出后，对世界各国的教育改革产生了深远的影响，改变了教育者对学生、教学以及课程评价的看法。鉴于此，拟在阐述加德纳多元智力理论的基础上，深入分析其对我国基础教育改革的影响。

多元智力理论；基础教育改革；基础教育

1983年，美国心理学家加德纳在批判智力单因素理论的基础上提出了多元智力理论，他认为个体的智力是由多种成分组成的，是动态的、可以发展的。在他的理论中，加德纳将智力具体分为九类：（1）言语—语言智力，这种智力是指个体运用语言的能力；（2）数理—逻辑智力，主要是指个体运用数字以及进行逻辑推理的能力；（3）视觉—空间智力，主要是指个体对视觉或空间信息进行知觉并表达的能力；（4）音乐—节奏智力，主要是指个体察觉、辨别、改变和表达音乐的能力；（5）身体—动觉智力，主要是指个体运用身体表达想法和运用双手创造事物的能力；（6）交往—交流智力，主要是指个体了解、区别他人心理并作出适当反应的能力；（7）自知—自省智力，主要是指个体进行自我省察、自我区辨并做出适当反应的能力；（8）自然观察智力，主要是指个体对周边环境中的事物进行有效识别和分类的能力；（9）存在智力，主要是指个体陈述、思考与生死、终极命运有关问题的倾向性。多元智力理论提出后，对美国教育改革理论和实践产生了广泛影响，这个理论让教育者明白了其他七种智力与言语以及数理逻辑能力一样重要，且学生之间的差异不在于学生智力的高低，而在于其智力构成成分的组合方式不同。因此，教育者在教学中应针对学生的这种差异，允许其存在独特的学习方式，对其进行因材施教。当然，多元智力理论对我国推进基础教育改革实践、加快实施素质教育、培养创新型人才、全面提高教育教学质量、加速教育事业发展具有重要作用，笔者认为具体体现在以下几个方面：

一、为培养学生的创新精神和创造能力提供了重要的理论依据

素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，关键是培养学生的创造性思维，使学生能够将新的理念付诸实践。多元智力理论以发展学生多元智力为目标，满足了学生的个性化学习需求，尊重了学生学习的主体地位，充分激发了学生的学习潜能，提高了学生解决问题和创造事物的能力。

二、启示教育者树立以人为本的学生观

多元智力理论认为世界上并不存在完全相同的智力组合，除了“白痴天才”之外，每个孩子都是潜在的天才，只是其智力表现的方式不同而已，并且每个学生都有开发自我潜能，实现自我全面发展的主观意愿，只要教育者树立以生为本的学生观，教育得当，积极帮助学生实现这种意愿，尊重学生差异，为学生创造展现多种智能的情境，发挥孩子的优势智能，提升每一个孩子的弱势智能。

三、促使教师转变教学方式，对学生进行因材施教

多元智力理论认为学生智力的表现形式具有复杂性和多样性。因此，传统的“教师讲、学生听”的教学方法，“一本教材、一块黑板、一支粉笔”的教学形式已不再适应现代教学的要求了，教师应开发多元化的课程，采用多种教学方式来促进学生的智力发展。在具体的教学实践中，教师应充分了解学生的认知方式和问题解决方式，根据不同学生的智力、学习兴趣和学习方式的特点进行教学内容的设计，创设不同的教学情境，让学生按照自己的方式去理解和掌握教学材料。

四、帮助教师改变传统的评价观，对学生进行多元动态的评价

传统的教学评价是将学生的升学率置于中心地位，重视培养学生言语和数理逻辑能力，忽视对学生其他能力的关注和评价。多元智力理论认为教师要实施素质教育，就应采取多种形式，通过多种渠道，结合学生的实际生活和学习情景进行教学评价，应侧重对学生问题解决能力和创造力进行评价。另外，多元智力理论还认为教学评价的结果是服务于学生的出发点，从对学生的优点和弱点进行全面分析中，教师可以了解学生发展的需求，发现学生多方面的潜能，从而选择和设计适宜的教学方法和教学内容促进学生更好的发展。

综上所述，多元智力理论从多元的角度审视了智力的发展，对我国的基础教育课程改革影响深刻，但是我们在借鉴多元智力理论要考虑时代特点、民族特点，要做到将多元智力理论与我们中国的民族文化特点和发展要求相结合。只有这样，多元智力理论在中国才有生命力，也才能更好地服务于我国的教育改革。

［1］霍力岩，赵清梅.多元智力的评价观及其对学生发展的评价的启示［J］.比较教育研究，2005（4）.

［2］张晓峰.多元智能视野中的教育评价［J］.中小学管理，2002：2-3.

·编辑温雪莲

蔡云改，女，出生于1986年9月，河南省南阳市人，洛阳师范学院，研究方向为教育理论与实践，研究生，初级职称。