怎样备好上好地理试卷评讲课

谭东斐

（安徽省六安市霍邱县第一中学）

怎样备好上好地理试卷评讲课

谭东斐

（安徽省六安市霍邱县第一中学）

就如何备好上好常规的地理试卷评讲课提出了一些颇为有效的方法和建议；针对一些收效甚微且不符合学生和教学实际的做法提出了一些批评意见和具体的改进做法，强调在认真分析试卷和充分收集信息和相关材料的同时，教师要努力琢磨不同的题型和错误规律及不同学生的特点，进而做到使讲课内容有针对性和实效性。

纵向阅题；心理诱导；归因教育

根据教学反馈原理，教学系统只有通过信息反馈才能得以有效控制。我们常常通过信息反馈手段之一的考试来获得学生信息，并认真对其进行分析比较，从而去发现日常教学中的薄弱环节，并设法及时采取补救措施，进行教学调整。这其中“备好”“上好”试卷评讲课便是实现有效调控的重要环节。就此，笔者想谈一下自己的感触和见解。

试卷评讲课是各科教学中一种重要的课型，其根本目的是帮助学生纠正错误，分析得失，巩固提高。但笔者发现在自己身边还普遍存有一些试卷评讲课的方法误区，如：机械地采用逐题对答案，改正错误，单一的就题论题，简单的面面俱到等等。单一的就题论题，学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。我想，为达到真正意义上的教学目的，站在教师层面，我们应该从以下几个方面进行改进，从而克服试卷评讲的误区弊端。

一、全面获取准确信息，进行分析统计，备好课

1.纵向阅题捉信息

如平时单元小考，我们为迅速摸清并统计典型错误及知识点的正确率，阅卷时通常取纵向阅读法，即阅读完全班甚至几个班的同一道题后再阅另一道题，并且逐题统计答题情况，供评讲阐述。对于学校组织的阶段大考，如期中、期末、高考模拟等，我们科借助学校的相关教学软件进行逐题逐人的得分失分统计，并结合绘制出的图表进行更为全面和翔实的综合对比分析，只有这样才能在讲课开始时真实地向学生介绍并展现这次测试的翔实情况，试卷中存在的主要问题，甚至具体到某个学生的问题和不足。

2.分析信息备好课

（1）分析信息要重点放在对共性问题的分析研究上，比如在地理方面的分析其发生概念混淆及错解的原因，剖析学生解题思路和方法上的劣势等。

（2）确定讲评重点、讲评手段（如采用传统课堂讲解、多媒体技术教学、幻灯片投影、演示等等）和方法（如一题多变、归类剖析、质疑求异及驳谬等等）。

（3）绘制整体分数分布图，并计算出班级逐题得分率、班级平均分以及各分数段的人数、及格率和优秀率。

二、采用心理诱导，矫正深化相结合，上好课

1.重视心理因素作用，循循善诱

学生若无较为饱满的情绪和较为舒畅的心情上课，任凭教师再评讲得天花乱坠，也是收效甚微的，因此，笔者特别注意心理诱导，从而让学生甩掉思想和情绪包袱，轻装上阵。

（1）准确反馈班或校际成绩情况，引导学生学会纵横两向的自我评价，使之明确一段时期内自己学习的现状与发展趋势（上升或下降，起伏不稳定或保持平稳）及在群体中相对位置。

（2）充分肯定班级整体答题的优势和成功之处，点名表扬成绩有提高的学生，并推崇其答卷中的优点和独到之处。

（3）揭示整体答题之不足与目标间的差距，以激起合理程度的忧虑感和压力氛围

（4）学困生在困难、挫折面前的心理承受能力较差，教师不可歧视他们，应以鼓励为主。可从答卷中寻找他们的闪光点肯定他们的进步。

总之，应努力使各类学生构建起和谐、平等和自如的学习氛围，使之都能无压抑感，能够自觉地学习并有最佳的收获。

2.矫正与深化相结合，突出针对性和启发性

（1）评价答卷中的正误倾向问题坚持矫正和深化并举:对尚未达标的学生进行矫正教学，对已达标的学生进行深化教学，有效发挥评讲课矫枉过正、点睛引路的功能。

（2）突出难点，把普遍存在的问题讲深讲透，错误率较高的问题逐题评讲清楚。

（3）要有针对性地“趁热打铁”，布置适当难易搭配的相关作业题，特别是一些易错上当题，让学生课后再试锋芒。

当然，试卷评讲课在规避误区、抓好基本环节的基础上，讲求一些策略也很重要。如，试卷讲评要及时准确，分析问题要清晰到位；注重并感知学生心理，站在不同学生的角度重点分析其错误思路和方法的规律；教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。

总之，试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题；三是选择出错较多的题等来进行讲评。要充分发挥学生的主体作用，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”。

高文.教学模式论［M］.上海：上海教育出版社，2002：234-237.

·编辑薄跃华