合作学习的内涵解读

河北科技大学外国语学院 何 畏

合作学习的内涵解读

河北科技大学外国语学院 何 畏

世界各国研究一致认为，合作学习是一种及其有效的教学理论与策略。本文就其基本概念和内涵进行了剖析。

合作学习 内涵 解读

合作学习是一种古老的教育观念与实践，它基于“人多智广”的哲学思想。合作学习理论在美国教育历史上曾深受欢迎并被广为应用，教育家帕克(Park)就是这个时期合作学习理论的最杰出代表人物之一，他把鲜明的革新精神引入课堂，使课堂充满了真正合作与民主的气氛。远在2000多年前，我国儒学大师在教育实践中就已重视合作并运用于教学情景中，倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。世界各国合作学习专家都曾对合作学习的内涵下过定义，下面是几种有代表性的表述：

1.美国明尼达大学“合作学习中心”（Cooperative Learning Center）的约翰逊兄弟（D．W Johnson＆ R．T Johnson）认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”

2.合作学习的另一位重要代表人物梅瓦里克（Z．R．Mevarech）女士认为：“合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。”

3.我国台湾学者林生傅先生指出：“合作学习乃是一种创新的教学设计，目的在于使学习活动成为共同的活动，其成效关系到团体的荣辱。”

4.我国学者王坦《在合作学习—原理与策略》一书中指出：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”

5.合作学习专家Cuseo（1992）的定义较为完整：“合作学习是指学生根据不同的性别或能力，混合编成若干个合作学习小组（每组3～5人），通过组内成员互助互勉、分工合作、共同完成教师布置的教学任务，并达到预期的学习目标；教师在合作学习的过程中仅充当顾问，起协助辅助的作用。”

虽然国内外专家学者关于合作学习定义的表述不尽相同，但从中可以认识到合作学习的内涵至少涉及以下几个层面的内容：

1.合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；

2.合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；

3.合作学习是一种目标导向活动；

4.合作学习是以各小组在达到目标过程中的总体成绩为奖励依据的；

5.合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的；

6.合作学习能够发展批评性思维、推理、解决问题的能力。这一学习方法的共同目标是：增强合作能力，建立自信心，体验学习成就感，促进组织与交际能力的发展。

从以上的分析可以看出，合作学习理论的内涵并不难理解，但是有效地实施合作学习，把强调竞争性学习和个人化学习的课堂转到以合作学习为主流的课堂上来，并非一件轻而易举的事情。