基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究

□冉贤智

基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究

□冉贤智

新课改对各个学科都提出了新的要求。就物理学科而言，在物理基础概念及物理规律的学习中，强调对形成过程的指导与教学，并将重要的科学思想与方法渗透到教学中，以提高学生创新实践的能力，促进其全面发展。

高中物理；新课程；有效教学；策略研究

国家实施新课程改革以来，教育教学各方面都发生了深刻变化：教育目标由过去注重学生的学习成绩转变为注重学生对知识的理解和实践创新能力的提高；改变了过去课本知识过难、繁杂、陈旧、偏颇等状况；要求结合学生的自身特点和学习情况，强调以学生作为学习的主体；课本编排注重知识与生活的联系；课堂教学方法以教师引导为主，注重学生自主探究，学生通过实践获得知识，发现问题、解决问题。总之，新课程改革以提高学生的学习、创新、实践能力为主，培养学生的人文精神和科学精神。

一、高中物理教学中存在的问题

目前，新课程改革已经取得一定成效，但仍然存在许多问题：教师对于新课程的内容还不甚熟悉，教学理念未能及时更新；课堂上仍然是以教师讲课为主，学生的主体地位不突出；一些教师不能很好地把握教学内容的重难点，导致课堂的有效性不强，在课堂教学中不能充分考虑学生的感受，学生对于知识的掌握缺乏自身的感悟和理解，有的教师课堂准备不够充分，上课时不能言尽其义，学生获得知识模棱两可，也就谈不上掌握相应的学习方法和技能；教师常常过分依赖教学的辅助材料，缺乏对教学内容的理解和体会，难以把握课堂的练习。以上这些问题导致教学效果不甚理想，改革的目的不能完成。

二、影响教学有效性的因素

1.教学可接受性

教学的可接受性是指教师在教学过程当中的各种行为能否让学生理解和接受。教师的行为一般有教学内容的讲述、语言的使用、情感态度与方法的选择等。

学生对于教学内容的可接受性是基于对知识的理解和掌握之上的，在学生的认知水平上进行新知识的构建便于学生掌握，并且能够使学生对知识之间的联系和过渡掌握得更加牢固。教师对教学内容的把握直接影响学生对内容的理解，为此，教师应当对内容熟悉，理清思路，把握重难点，设计好教学环节。作为教师和学生进行知识沟通的媒介，语言有着不可替代的作用，语言对于教学的完成有着决定性的作用。如果教师的语言准确，学生就能够正确的理解物理知识，而且语气要随着内容而变化，不能过于平淡。情感与方法的选择是拉近学生与教师距离的关键，课堂的氛围受到教师情感的影响，并直接影响学生学习的效果。选择方法时也应注意，过于单一则可能令学生产生厌学、枯燥的心理，多样的方法才能调动学生的积极性和信心。

2.教学任务导向性

在教学过程中，教师要明确教学目标，突出重难点，如此有利于完成教学任务。众所周知，教学任务具有导向性，它能让教师理清教学思路，更有条理地开展教学活动，还能帮助学生快速领悟所学知识。

3.教学引导与参与

教学任务的完成要依靠教师引导和学生参与。学生作为学习的主体，对于教学有效性有着直接的影响。在教学中，教师可以采用多媒体等多种形式辅助教学，激发学生的学习兴趣。

4.教学目标的完成

教学目标指的是学生在每一堂课知道自己要学习什么内容，知道自己学习到了什么程度，并且能够进行总结和反思，改进下一步的学习方法。该教学目标的对象是学生，应重视学生是否完成了学习目标，而不是教师是否完成了教学目标。

三、高中新课程物理有效教学的策略研究

1.教学准备策略

教学准备包括教学目标的确定、重难点的突破、学生学习目标的设计这三个方面。

在确定目标之前，要区分教学目标和课程目标，其中，课程目标的对象是教师，它能够指导教师的教学方向，规定教师在每个阶段要完成什么目标，教学效果要达到什么程度。因此，教师要按照物理课程标准的“三维课程目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来进行课程目标的设计。课堂目标则是具体到每一节课的教学目标，更加细化和具体，教师在每堂课之前要确立课堂目标。为了增强教学效果，学校应及时对教师的教学进行评价，评价标准以“三维”为基本。当然，在具体的课堂教学中，教师应根据实际情况确定目标，只需与内容相符合，满足教学的需求和适应学生的学情即可。除此之外，教学目标通常并不均分课堂的时间，而是有所侧重，在课堂过程中渗透情感态度与价值观，并且落实知识目标，体会学习方法。

2.突破重难点，把握教学内容

重难点的突破是教学的主要目的，教学过程的一切设计都是为了帮助学生理解重难点。例如，在人教版高中物理必修一“重力基本相互作用”一课中，由于有关重力的知识较为简单，在初中也有所涉及，只需简单讲授即可，但后面4种相互作用力的有关内容应重点讲解。另外，重难点的突破还要建立在学情的基础上，了解学生的基础、学习习惯及学习方法，能够预见在教学过程可能遇到的问题和困难，最后还要注重理论知识和生活实际的联系，将静态的课本知识与动态的课堂进行紧密联系。对于在教学过程中超出预设的生成，教师要进行思考、引导，为教学提供科研素材。

3.合理设计学习活动，促使学生完成学习目标

新课改提出以学生为学习主体的理念以后，培养学生的探究、创新能力，以及学生之间的小组合作也是重点内容。在新课程标准下，更加注重学生自己获取知识，教师辅助指导。因此，设计学生的学习活动，也是一项极其重要的内容。探究性学习与讲授性学生比较起来，更加注重学生的自我体验与感受，有利于学生实践能力的培养。高中物理作为一门以实验为基础，辅之以数学计算的抽象性学科，在实际的教学环节中，教师需要采用多种实验的方式帮助学生理解，继而能够最大限度地完成教学目标。例如，在人教版物理必修一“匀变速直线运动的速度与时间”一课的教学过程中，教师可以通过设计相关的小车实验进行讲解，直观的实验能够帮助学生理解抽象概念，这种高效、活跃的课堂能够推动教学目标的完成。

4.教学过程的策略

首先，要根据情况创设合理的情境，课堂导入与学生的注意力有着极大的关系；其次，要根据学生的个体差异进行分层教学，由于生活环境、个人智力等诸多因素的影响，学生学习的能力有所不同。这种差异是客观存在的，分层化教学能够帮助各层次的学生达到相应的教学目标，使每个学生都能发挥所长。

5.运用多媒体，使课堂更加灵活

随着科技的进步，多媒体被广泛地应用于课堂，多媒体支持语音和视频，能够使得声音更加逼真，行为活动更加直观可现。由于现实教学环境的限制，诸多物理实验难以进行。为了帮助学生对于相关知识形成直观的印象和感受，这就需要应用多媒体技术，将相关的实验以视频的形式向学生展现，帮助学生理解知识，还能活跃课堂氛围。

6.课后反思的策略

课后反思是对课堂的总结，教师进行课后反思，能够形成更加有效的教学模式，学生反思则能够掌握适合学习的方法。教学反思是重建教学的经验，对于日后教师的教学有积极的作用。

新课程改革以来，物理教学更加注重学生主动探究、小组合作，还要求以学生为主体，教师为辅助，这些变化能进一步培养学生的实践能力和创新意识。文章通过对课堂之前的准备、课堂过程中的目标实现、重难点的突破、学生活动的设计及课后的反思等多个方面的策略进行探讨，以期能够提高高中物理课堂中的有效性。

[1]蔡丽珍.高中新课程物理有效教学的策略研究[D].福州:福建师范大学,2009.

[2]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].济南:山东师范大学,2011.

（编辑：易继斌）

G633.7

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1671-0568（2016)30-0067-02

冉贤智，贵州省道真中学教师。