“以惰制惰”，激发情趣——小学英语教学中的另一种激励机制浅谈

蒋梦雪

（常熟市外国语小学）

“以惰制惰”，激发情趣
——小学英语教学中的另一种激励机制浅谈

蒋梦雪

（常熟市外国语小学）

小学英语是一门重要的学习外国语言的教学课程，由于小学英语被忽视的地位以及没有语言环境的支撑，使得小学生学好英语的难度增加。因此，教师必须通过激发学生的学习动力和学习兴趣，来达到让学生学好英语的教学目标。这就要求教师要善于运用有利的教学手段来激发学生学习英语的兴趣，而奖励机制在此过程中就显得尤为重要。“以惰制惰”的激励机制是激发以及保持学生英语学习兴趣的良好方法。

小学英语；奖励机制；以惰制惰；学习兴趣

相较于语文和数学在小学学科中的绝对优势地位，小学英语，尤其是一、二年级的英语教学往往会被学生忽视。被忽视自然就不会多花时间在英语学习上，再加上缺少良好的英语语言环境，这就给小学英语教学特别是低年级英语教学带来了一定的难度。那么，如何让学生重视英语，从而认真学习呢？答案是激发学生的英语学习兴趣，因为兴趣是成功的驱动力。因此，作为教师，首要的任务就是激发并培养学生对英语的兴趣。

那么，如何激发学生的英语兴趣呢？

每一个教过低年级英语的教师可能都有这样的体会：学生刚接触英语时，兴致勃勃，但随着学习内容的增加，难度的加深，不少学生兴趣渐减，有的甚至产生厌学的情绪。英语学习虽然和语文一样都是语言学习，但是由于它不是我们的母语，难以与语文一样有耳濡目染的熏陶，潜移默化的影响的效果。因此，在英语学习的初期，教师也常常会用一些趣味学习的方法，以吸引学生的注意，激发学生的兴趣。但是这种趣味学习的方法只适合于初期，趣味期一过，随着难度的增加，学生的兴趣可能也会索然了。为了进一步激发学生的兴趣，教师如八仙过海，使出各自的解数，如各种精神和物质的奖励，等等。但是这些方法同样也是初有成效，久之，则效果甚微。

究其原因，我认为：

精神奖励法难以均衡。精神奖励通常采取口头表扬的方式。每个人天生都有一种被肯定的强烈愿望，当学生被教师表扬时，会产生自豪感，兴趣也可能会被进一步激发出来。但是，这一方法存在的弊端是，被肯定的学生常常被肯定，而一些表现一般甚至少理想的学生可能会被忽略。这样，好的学生会越来越好，而一些不经常被表扬的学生渐渐会产生一种抵触的心理，对教师的表扬表现出一种无所谓的态度，结果是精神奖励对这部分学生便失去了效用，物质奖励难有吸引力。物质奖励对于低年级学生特别有用，但随着学生年龄的增长，其效果会渐差。现在的学生家庭条件普遍不错，物质奖励的作用在精神层面的意义也更突出一些。所以，当学生年龄渐长，对教师的“小礼物奖励”可能会表现出无所谓的态度。这样，奖励自然也就难收奇效了。

那么，当一种方法难收其效的时候，我们是不是可以另辟蹊径呢？回答是“可以”。

我在过去的一年中分别在所担任的二年级和三年级教学班中尝试了一种新的激励机制，我称之为“以惰制惰”。它以懒惰为诱饵，最终达到克服懒惰的目的。惰性本身是每个人身上都存在的缺点，但是在教学中巧妙地利用，也能成为激励学生学习的动力。

下面和大家分享一下我对这一小有成效的激励机制的实践体会。

一、制作卡片

这里的所谓卡片，就是一些分别写着“进步”“认真”“遵纪”“免做（作业）”的卡片。当学生进步的时候，可以领取进步卡，然后向免做作业卡冲刺；当学生认真的时候，可以领取认真卡，然后向免做作业卡冲刺；当学生遵纪的时候，可以领取遵纪卡，然后向免做作业卡冲刺。所有卡片的评定标准是动态的，所有卡片的最终目的是换取一次免做作业卡。前面已经说过，每个人身上都有惰性，作为学生，逃避作业是他们普遍的惰性，而我设置的免做作业这一关，正好满足了学生不做作业的懒惰心理，而恰恰是这一终极目标，完成了激励学生更好地去完成老师布置的学习任务的目标。

二、卡片使用

进步卡是指在学生学习有进步时，教师酌情奖励给学生的卡片，带有一定的主观性。评定学生是否有进步主要是参照：（1）学生的阶段表现，包括课堂课后作业完成情况；（2）学生的纵向表现，即其个人成绩的前后比较。当学生的表现有进步时，教师即会奖励学生进步卡，学生拿到进步卡后，可自己保存好，集满10张可向教师换取一张免做作业卡。

认真卡主要针对学生的作业情况，衡量标准比较客观。例如，三年级英语一般都有这些作业：课堂默写、同步探究练习册、补充习题练习册以及抄写本。我和学生约定如果默写连续5次100分，就可以获得一张认真卡；同步探究每个单元两张试卷能全对，获得一张认真卡；抄写本上连续三次得到A+，获得一张认真卡；补充习题连续三次全对，获得一张认真卡。当然我们的约定是有前提的，即必须连续集满五张认真卡才能换一张作业免做卡。因为只有连续才能促使学生每天认真仔细地完成作业，持之以恒性而不是虎头蛇尾。最终，为了获得一次懒惰的机会，学生的认真劲就被激发出来了。

遵纪卡主要用在学生课堂纪律以及课间纪律上，在评定方面也带有老师的主观性。设立这张卡的目的主要是为了照顾那些学习有一定困难的学生，我与学生的约定是集满10张遵纪卡换取一张免做作业卡。当进步卡尤其是认真卡与这些学习有困难的学生基本无缘的时候，他们很可能会受到打击，从而产生自暴自弃的心理。为了避免这种情况的出现，我用遵纪卡片告诉这些学生，只要你努力，并且遵守纪律，你也可以获得奖励，一样可以获取免做作业卡。其实，学生的学习困难，大多是由于各种外界的因素促成的，当老师的目光不只盯着那些学习成绩好的学生，而是普洒在这些学习困难的学生身上的时候，他们的学习积极性可能就被激发出来，而一旦被激发，他们就有可能进入进步卡和认真卡的行列，这也正是我设立这个卡的初衷。

免做作业卡是以前面三卡的累积为前提发放的，顾名思义就是免一次作业。当然免做的作业是有限制的，所免除的作业是指大纲规定必须完成的作业以外教师自行设计的一些作业，比如抄写，一些复习卷之类的作业。在具体操作中，我们还做了一些约定：除了可以在本学期免除作业以外，也可以免去寒暑假的部分作业。也有这样的情况，有些学生把免做作业卡看作是一种荣誉，他们更喜欢收集而不是向老师换取免做作业的机会。对于这部分学生，我会在学期末进行一次评比，然后对免做作业卡最多的前三位学生给予一定的物质奖励。

三、实践效果

经过一年的实践，我发现这一“以惰制惰”方法颇有效用，不但激发了学生的学习兴趣，也渐渐培养了学生一些良好的习惯。

1.学生手中拿到了实实在在的奖励，就是这些小卡片，这让他们有了安全感，就像在银行存钱一样。对他们来说，这些卡片是荣誉，有时候也可以备不需之用。

2.这样的奖励方法也培养了学生自己管理收藏好自己物品的习惯。卡片是遗失不补的，一些学生一开始总是会把卡片弄丢。当一次两次自己努力获得的卡片因不慎弄丢而无法兑奖以后，一些学生突然就好像长大了，懂得了珍惜。他们开始认真地保管这些卡片，一张张叠整齐，珍藏起来。

3.虽然大部分学生努力的目的是为了免去一次作业，但是其获得一次免做作业机会的过程却是艰难的，因为要想拿到免做作业卡，除了认真努力，还需持之以恒。不然，稍有不慎，就会功亏一篑，前功尽弃。但是，学生却依旧为此而乐此不疲。

总而言之，在实施了“卡片”激励机制后，学生学习英语的兴趣不断在提高。为了认真卡，学生的课堂课后作业质量都提高了；为了进步卡，后进学生也开始努力了；为了纪律卡，学生听课的效率也提高了。渐渐地，在“争先恐后”中，学生对于英语的兴趣也不是减退而是提高了。

宋代教育家朱熹曾说过一句话：“教人未见意趣，必不乐学。”意思就是作为教师，教学生的时候一定要有“意趣（意味和情趣）”，老师有“意趣”，学生才乐学。以惰制惰的激励机制，正是一种教学的“意趣”。也正是这一意趣，激发了学生的学习乐趣，从而对英语学习产生了兴趣，也让我在英语教学上变得得心应手起来。

·编辑鲁翠红