论普通高中学生发展之指导

张汉杰（河南省伊川县实验高中　河南伊川471300）



论普通高中学生发展之指导

张汉杰
（河南省伊川县实验高中河南伊川471300）

摘要：指导与教学、管理是当代学校教育的三种基本职能，也是学校教育的三种实践形态，在教学和管理依然强势的今天，指导以不同于管理的特点和功用，在素质教育大行其道的高中教育中，发挥着越来越重要的作用。指导与管理有严格的区别，并有着自身独特的价值。教学、管理和指导各有功用，互相不能替代，指导经常在弥补教学和管理的缺陷。本文结合我校普通高中学生发展指导的实践分析了指导与管理的不同，阐述了我国开展普通高中学生发展指导工作应遵循的基本原则。

关键词：高中学生发展指导原则

指导与教学、管理是当代学校教育的三种基本职能，也是学校教育的三种实践形态，在应试教育体制下，许多时候，管住学生的错误行为，确保学生平安无事，比指导学生的正确行为来得紧迫，以至于这种方法推而广之，大有放之四海而皆准之势。但是随着教学和管理的局限性日益暴露，指导迅速上位、迅猛发展，逐渐演变成学校的一项与教学、管理相并立的教育职能。[1]

一、指导与管理有严格的区别

管原意为细长而中空之物，其四周被堵塞，中央可通达。使之闭塞为堵；使之通行为疏。管，就表示有堵有疏、疏堵结合。所以，管既包含疏通、引导、促进、肯定、打开之意；又包含限制、规避、约束、否定、闭合之意。理，本义为顺玉之纹而剖析；代表事物的道理、发展的规律，包含合理、顺理的意思。管理犹如治水，疏堵结合、顺应规律而已。所以，管理就是合理地疏与堵的思维与行为。[2]

指导亦作“指道”，指示教导；指点引导。在心理学中指心理咨询的影响性技术。发展到今天，两者各有侧重，管理强调通过外部的掌控、驾驭、管制、束缚达成目标，是一种刚性的抑制，意在管制不当行为。指导是一种积极的建构，运用疏导、启发、开导的方式从正面给人指引努力的方向、目标及实现目标的方法。一棵树，去杈打枝，是为管理，利用趋光性，换个位置角度塑之以型，称作指导。管理，以统一的规范和要求达成目标，指导更多的有帮助、顾问、参谋或咨商之意，也就是说，既有直接的指导，也有辅助性和咨商性的指导。[3]

二、指导有独有的价值

管理重在制止学生的不当行为，指导指引学生正确的方向；管理适用于迟到、作弊和打架斗殴之类的行为问题，指导不仅可以解决这类行为问题，还可以解决学生的早恋、网瘾、考试紧张等内部思想问题。

指导常以晓以学生正确的应对方式来避免过错，具有预防的功能，发展性指导还可以针对学生的兴趣、特长和发展潜质，引导和帮助学生自己了解社会、了解职业，发展多方面的特长，规划自己的人生。

三、学生发展指导的重要原则

教学、管理和指导各有功用，教学和管理不能代替指导，到是指导经常在弥补教学和管理的缺陷。在教育实践中，指导多表现为以学生为中心、服务学生、促进学生发展的行动，笔者认为应遵循以下指导原则：

1．坚持社会主义核心价值观。在全球化的今天，思想观念不断变化，多元文化相互渗透交融，教育培养出什么样的人才，关乎国家发展和民族命运。为此，普通高中实施学生发展指导必须始终坚持社会主义核心价值观，为社会主义现代化建设培养德智体全面发展的接班人。

2．以学生为中心。学生是指导的对象，也是指导的中心。真正的指导一定是从学生的个性特点、兴趣爱好、发展潜质出发的，是针对并围绕学生的问题需要而展开的。在以学生为中心的课堂教学过程中，教师的指导和帮助必不可少。因此，在学生的学习过程中，教师所“做的工作”更多地表现为“对学生的帮助和指导”。具体包括以下内容：鼓励——在学生进行的具体的解决问题的过程中，教师针对“怕难、无奈”等畏难情绪，鼓起学生的自信。这种鼓励，以个别化的言语交际为主。纠错——学生在解决问题的过程中，可能会出现各种各样方式方法上的问题、错误，教师通过“指出问题，要求其再思考、组织讨论、要求其再读书或讲解”的方式，纠正起出现的错误。引导——针对学生自学以后认识不全面、不深入的的问题，通过提问、提示、组织不同见解的交流等方式，使之认识全面、趋向深入。

3．尊重学生特点。正视新形势、新环境中当代学生普通高中学生的特点，是开展高中学生发展指导的前提，也是有效指导的重要原则之一。普通高中学生的家庭特点、社会特点、个性特点，以及在教育学习上的目标定位都发生了或正在发生着较大的变化，并非每个家庭或者学生都将未来发展的希望寄托在高考这条路上，强调自我、张扬个性的特点在当前的中学生中已相当普遍……诸如此类的特点，需要我们正视，需要我们尊重，这是开展指导的基础。

4．学会倾听。倾听是指导与辅导中最需要的技巧，教师认真、专注、耐心地听取学生的自我介绍，不仅体现出教师对学生的了解，也体现了教师对学生的尊重。这需要指导教师做到：多听少说，察言观色，将心比心，尊重保密。

5．平等对话。在倾听的基础上，教师要通过与学生平等的对话，帮助学生理清问题、解决问题。学生发展指导，以学生为中心，对话不应该是“教训”或“命令”式的，应该尊重学生、信任学生、理解学生、帮助和指导学生，不仅要“说对话”，还要“说好话”，更多的从正面鼓励学生、激励学生；学会讲故事，通过案例、故事，传递给学生一种感悟、启示，通过故事诱导，润物无声，水到渠成。

指导学生重在引导学生认识自我、了解社会，其实，不管指导是思想、手段或者是专业，它都应该遵循以人为本的科学发展观。

参考文献

[1]张俊伟.极简管理：中国式管理操作系统[M].北京：机械工业出版社，2013-1

[2]朱益明.普通高中学生发展指导研究[M].上海：华东师范大学出版社，2013-1

[3]杨光富.国外中学生指导制度历史演进[M].上海：华东师范大学出版社，2015-5