谈小学数学教学生活化

乐 荣

（民和镇院泽小学 江西 南昌 331700）

谈小学数学教学生活化

乐 荣

（民和镇院泽小学 江西 南昌 331700）

“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这是《数学课程标准》提出的小学数学要生活化教学的要求。

小学数学 生活化 教学

小学数学在实际教学中，很多做法不符合新课改的理念，以书本知识传授为主的传统教学方式和应试教育大行其道，还是让学生在解答数学题时力求获得标准的唯一的答案，数学教学与实际生活严重割裂。儿童过早的、过度的被老师按在数学符号堆里，学生不知道数学与生活有什么联系，在现实中遇到数学问题时不会解决，只是学习了一些标准化的死知识，严重阻碍了学生数学能力的发展。因此，小学数学教学生活化必要而紧迫。

一、小学数学教学生活化是新生课改的要求

当前小学数学教材与从前的教材相比，更加注重与生活的联系，与学生的亲身体验相联系。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，学习数学、体验数学，从而理解数学。从古至今，数学与社会生活就联系密切。我国古代的《九章算术》中就出现了“鸡兔同笼”等实际问题。现在，数学与实际生活联系越来越密切，应用性越来越强。新课标数学实验教材的练习设计也反映这一特点，其中有许多与现实生活及其他学科密切联系的习题，如怎样购票最合算、利息和个人所得税的计算，优化等问题。这些例子都反映数学来源于现实生活，又服务于现实生活的特点，体现数学的应用性。

二、小学数学教学生活化符合小学生学习数学的特点

小学生的数学学习是一种符号化的数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程。小学生头脑中的数学往往就是生活中的再认，概念从生活实际引入，问题从生活实际提出，答案从生活实际中得出。小学生学习数学是一个不断地提出问题、探索问题和解决问题的过程。问题来源于数学知识内部或者来自生活中，数学学习的本质是孩子获取知识、形成技能、发展能力的思维活动。因此，加强数学教学生活化，才能促使学生更好地学好数学。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。小学数学教学生活化具体可以从以下几个方面做起：

1.数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。

2.创设课堂教学生活化情境

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。

3.数学问题生活化，感受数学价值

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。

例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。

4.将数学知识应用于生活

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。

[1] 李计贞.小学数学教学生活化研究[J].学周刊.2012（32）

[2] 吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考.2012（11）

[3] 龚玉章.小学数学生活化教学方式初探[J].新课程（下）.2012（03）