经典诵读的有效实施

黄越珍

（福建泉州市丰泽区第二中心小学 福建泉州 362000）

经典诵读的有效实施

黄越珍

（福建泉州市丰泽区第二中心小学 福建泉州 362000）

当今外来文化，网络文化……让许多孩子的素养出现了严重的“营养不良”。习近平总书记在中央党校建校80周年庆祝大会上说：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”在基础教育的初级阶段，引导小学生诵读识记文化经典，是继承和发扬中国古代优秀文化的有效途径。

经典诵读 融入校园 根植心底

倡导传统经典教育，是大势所趋，有利于学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。我校积极开展“诵读经典诗文”的活动，校园里形成了浓郁的经典诵读氛围。逐步让孩子们精神的生命根须扎进民族文化的沃土里。

一、经典融入校园

“蓬生麻中，不扶而直。”环境可以引导学生主动接受一定的价值观和行为准则，使学生向着所期望的方向发展，塑造学生个性。我们结合学生的年龄特点和心理需求，营造经典文化的人文环境让经典融入校园。教室，草坪，走廊，甚至到洗手间，都是孩子们嬉戏的乐园，我们在学校建筑墙体等空间，精心设计各种图文结合的经典诗句平面图片和3D图片，让每一处景，每一面墙都会“说话”，让环境成为引导孩子诵读经典的“活体”。比如：制作经典文化的格言书法、图画、剪纸等，悬挂于校园的墙壁；精选经典名句、短语，图片制作成石雕、铁艺，悬挂于校园围墙。为学生诵读经典创设了一个开放的空间，方便了学生的诵读和记忆。比如：廊道上“少壮不努力，老大徒伤；不以恶心而为之，不以善小而不为；见贤而思齐，见不贤而内自省也……”配以栩栩如生的图片，让每一个走过的人忍不住驻足欣赏，常常都会听到孩子们在诵读和议论。学校图书馆增加了大量经典诗文书籍，坚持向全校师生开放。班级图书角有意识的增加相关经典诗文的书籍，学校的角落新增了校园阅读角……让学生随时有书可读。学校的新增的经典专栏里总有关于经典诗文有的手抄报、文章、书法作品……学校的每一处，每一个细节的布置都浓郁的经典味道。校园更富人文底蕴，充满智慧和生机。润物无声，渲染诵读经典诗文的氛围可谓是淋漓尽致。让学生无时无刻置身在经典诗文的氛围中，受到润物无声的经典文化熏陶。我在教学《三个儿子》课文中，谈到关于孝顺这个话题时，邱同同学就自觉地引用我们楼梯拐角墙面“不得乎亲，不可以为人；不顺乎亲，不可以为子”的经典名句。

二、经典根植心底

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一个人学习中最活跃的因素，能有效地诱发学习动机，当学生对于所学内容感兴趣的时候，就会自觉地地投入学习活动。

1.兴趣诱发诵读动机

传统文化经典名作的阅读、朗诵、背诵活动，要让每个学生都喜欢，纯粹让他们去机械地诵记是收不到好的成效的。要想学生主动学习经典诗文，就必须培养起孩子浓厚的学习兴趣。比如：每天早晨，校园广播就开始了“经典”活动。周一：诵读经典诗文：周二：吟唱古诗文；周三：经典名言故事；周四：经典名句解析；周五：吟唱古诗文。活动中充分利用班班通的优越条件，配以生动的画面，有节奏的吟诵，有时再加上动作……学生在诵读的美好情境之中，充分享受到诵读经典的愉悦之美。每天变着花样让孩子置身经典，在充满情趣的状态下吟诵、感受经典，孩子们保持积极的精神状态并不断获得心理愉悦，自然而然进入诵读行列，逐步引领着学生走上经典诵读及习惯养成之路。

2.赞赏点燃诵读热情

我们看到孩子的进步，也必须让孩子看到自身不断增长的智慧和力量，让孩子体验诵读的收获。教师对学生进行有意识的赞赏，对学生诵读习惯养成有着积极意义。比如：我在教学《三个儿子》课文中，谈到关于孝顺这个话题时，邱同同学引用 “不得乎亲，不可以为人；不顺乎亲，不可以为子。”艺海同学又引用了“哀哀父母，生我够劳。”他讲得神采奕奕，我认真的听完了。赞赏说：“你怎么知道这么多？太棒了!”他兴奋地说：“在《诗经》学到的，我还读了……”哇，诵读经典诗文真好，瞧，你懂这么多！你可以当大家的诵读导师了。”同学们羡慕的眼神投向了艺海，他露出了成功的喜悦。在学习《天马》时，郑静怡同学向全班同学讲述了“踏花归去马蹄香”的故事，我给予她真诚的表扬，在全班同学的一片掌声中她说：“读经典诗文，像交了一个益友，给我带来了无限的快乐和力量。”她那喜悦的笑脸上绽放着满足的花朵。这样的实例很多，我们对孩子的点滴收获给予充分的肯定与热情的鼓励，使孩子体验诵读经典所带来的快乐和满足，孩子的诵读热情和思考探索的积极性会越来越高，同时激发更多的孩子的诵读欲望。

3.平台激发诵读动力

经典诵读寓教于生动形象和美好的情境中，让学生有一个自我展示的平台和机会，能给学生带来极大的满足感和愉悦感，能够激发起学生的诵读经典的动力。除了丰富的晨诵外，每天下午2：10—2：30为是班“经典”时间，我们自主组织活动。比如：师生共读、制定诵读规划和目标、“推荐一本好书（一篇好文）”、诵读交流会、汇报读书笔记、谈读后感……。我们创办“诵读俱乐部”；开展“诵读节”，组织以经典诵读为主题的民乐、合唱、舞蹈的比赛等活动；评选“超级诵读班”、“诵读明星”、“优秀读书笔记” 等活动，不断地激发学生诵读经典的热情。如：开展“名人与经典”比赛活动，以名人读经典诗文的故事为榜样，让学生体会诵读经典的积极意义，激励学生勤读、苦读。陈鹏宇激情澎湃地说：“宋朝文豪苏东坡，自幼熟读四书五经，长期浸润在诗书的氛围中，处处散发出儒雅气质，并赋予他宽广胸怀，从而写出了许多千古流传诗词名句。”赢得的同学们的阵阵掌声。其他的同学不甘示弱：“伟大的革命家毛泽东自幼学习了《诗经》……”这样的活动的因势利导，学生展示了自我，又学到了知识，提高了学习分享的能力，让学习经典变成了互动的、具有旺盛生命力的活动。又如：每周五上午9：00_9：15全校师生有序地聚集在操场上，学校利用这段时间抽个人或班级背诵经典诗文，操场上总是书声阵阵，整齐悦耳的诵读声音一浪高过一浪；有时是千人齐诵（全校师生一千五百人），真是声势浩大，郎朗的诵读声响彻云霄，孩子们个个激情万丈。

经典诗文蕴藏着人类几千年来的文明、智慧，饱含着中华民族传承千载的气度风骨。在诵读经典诗文的过程中，孩子们一点一滴的积累古代圣贤的风采和他们修身、齐家、治国的思想理念。“腹有诗书气自华。”诵读经典让中华民族的传统美德回归孩子的心灵，让孩子不断成长和进步，并走向成熟和成功。我将和我的孩子们在诵读经典中不断汲取知识的泉水，滋养心灵，获取力量。