小学低年级有效识字的策略研究

张 彤

（长春市东光学校 吉林长春 130000）

小学低年级有效识字的策略研究

张 彤

（长春市东光学校 吉林长春 130000）

有效识字是小学语文教学的重要组成部分，也是小学系统教育的根基，是小学语文教学中的重要环节。由于中华汉字的博大精深，也给小学识字教学带来了很大难度，成为了教师教学和学生学习的难点。有效快速的识字，不仅是语文教学中应有的能力，同时也是学生顺利学习其他学科的关键。提升小学低年级识字的有效性，也就成了小学教育的关键节点，本文在对识字教学的策略进行仔细研究后，针对现实问题提出意见和建议，旨在对理论研究和实践教学做出贡献。

小学 低年级识字 识字策略

根据国家义务教育语文课程标准，笔者所在的吉林省长春市，已经通过了教育部的批准，将从2016年春季学期开始应用新版语文教材。根据这一新变化，低年级识字教学又被摆到了新的高度，基于此，笔者开展本文的研究，以及适应新形势变化，提升教学水平。

汉字作为汇聚中华民族文明的知识结晶，是低年级学生开启日后学习生活的必备知识。根据新课程标准，在学生的小学时期，学生要掌握很强的识字认字技能，需要会书写汉字要在2500左右，能够认识的汉字也要求达到3500个。基于此，如何提升低年级学生识字的有效性，就成了教育工作者应该关注的问题，这也需要教育工作者结合自身教学实践，针对不同特点的问题进行具体的阐释和解决[1]。

一、低年级识字的教学困局

1.课堂教学方式不够灵活

在现阶段小学识字教学中，明显存在着灵活性不够的问题。虽然现代信息技术飞速发展，教育理念也在不断革新，但是在识字有效性上，仍然以过去的常规教学为主，缺乏有效的创新，新的教学方法很难得到应用。死记硬背仍然是小学低年级学生识字的主要手段，这样的方法具有很多现实问题，也很难吸引学生的注意力，同时也影响了学生的参与度和代入感。在教学模式上，单纯的听说读写，已经很难满足学生的学习需求，也不符合现代学生的性格特征[2]。

2.个性化差异被忽视

随着时代和社会的不断进步，学生的个性呈现愈发鲜明的趋势，性格特征也更加多元和丰富，即使是低年级学生也普遍有着自己的独特想法。因此，过去一刀切式的教学方式已经很难满足现代学生对于学习的要求。严格按照教材标准进行教学固然重要，但是个体差异同样要给予足够的重视。纵观现代识字教学，还是有很多教师不能发现学生的特点，也很难因材施教，让教学失去了针对性和参与性。

3.学习动力来源不明

在现代的课堂中，教师经常对学生提出很多硬性的要求，包括抄写和背诵等，这样的要求方式，对于低年级的学生而言，有着一定的必要，但是并不能通过这种方式取代学生的自主学习性。识字学习比较难，也比较枯燥，加上低年级学生自律性不够，都造成了教学的难度，因此，明确学生的学习动力来源就显得很重要，教师在要求学生的同时，要加以鼓励等方法，激发学生的自主学习动力，让学生真正爱上识字。

二、新理念下的识字教育创新

1.互动活动提升识字趣味性

兴趣永远是最重要的老师，特别是针对低年级学生，往往自律性都很差，因此激发他们的学习潜能和学习兴趣，是识字教学能否成功的关键。

小学阶段低年级学生的活泼好动，是学习的障碍，同时也是可以加以利用的。教师可以利用小学生的这一性格特点，设计不同的课堂互动活动，提升识字教育的趣味性，让死板的文字化为具体形象的活动，让课堂充满活力，充分调动学生学习积极性和主动性[3]。举例来讲，在教学生认“碧”“告”“闭”等汉字的时候，就可以通过猜谜语的形式，将汉字设计为不同的字谜，通过设计不同的谜面，将汉字进行分解，让学生猜其中的谜底究竟是哪个字，这可以有效激发学生的学习兴趣，参与其中，实践证明，这样好玩又有趣的设计效果很好。

2.多样化教学加深学生理解

在低年级学生的学习阶段，学生普遍没有形成成熟的认知思维和抽象想象思维，因此，老师在教授陌生汉字的时候，要强化教学手段和方式的多样化，让教学内容变得更加直观，更加立体，这样的识字教学才能收到预期的效果，一般来说，可以把普通的汉字进行形象化展示，通过与具体象形内容的比较，形成符号化思维，引起学生的联想，从而加深记忆。

举例来说，在对“左”“中”“右”等方位词语进行讲解的时候，就要调动学生，比如让学生站在具体的方位上，同时记住自己所占位置的具体汉字，从而通过方位的形成，加深对于汉字的理解，这样的方式，也加深了学生的参与程度，让学习成果更加牢固。

3.对比教学改善学习效果

汉字作为中华文明的结晶，并不是孤立存在和凭空出现的，都有其各自产生的基础，汉字读音和意思以及形体，都有着各自特点，呈现协调统一的状态。因此，在对低年级学生开展识字教学的时候，要将这种融会贯通的理念教给学生，让学生抓住学习重点，有目的性地进行掌握汉字的写法和意思，对比现实生活中的具体样式，形成深刻的记忆，最终事半功倍，起到良好的效果[4]。

4.多媒体展示提升学习趣味性

随着信息技术来临，多媒体技术不断发展，让丰富多样的教学成为可能，也为低年级学生识字教学带来了新的提升和发展机会。识字教学在过去，一般都是枯燥和单一的，但是引入多媒体元素，则可以有效改变这种现状，通过对网络资源的有效利用，包括动画、图片等内容，对文字进行具象化的展示，可以极大提升学习效果，另外，丰富多彩的课堂形式，也真正把学生的注意力集中到知识上。

此外，网络资源无限丰富，教师的思维和能力却是有限的，利用网络上的先进理念和资源，可以帮助教师拓展思路，创新教学方法，在这一实践创新过程中，低年级识字教学的有效性必然会得到大幅度的提升。可以这样讲，多媒体信息技术的辅助应用，为低年级识字教学插上了现代化的科技翅膀。

结语

小学低年级学生的识字教育，是整个小学教育体系中的重要环节，具有根基性的作用，因此必须得到老师和学生的充分重视。根据教学目标设计，尊重学生个性特点，设计个性化教学，对于小学识字教育的有效性提升，具有至关重要的作用，基于此，教师要尊重教学客观规律和学生自身成长规律，不断创新教学模式，探索丰富教学手段，真正激发学生学习潜能，从而全面提升识字教学效果。

[1]王凡.提升识字兴趣要小学低年级情境识字教学策略研究[J].课程教育研究，2014（19）：71-72.

[2]王春茂.小学语文低年级识字教学的策略研究[J].教育界，2015（34）：119-119.

[3]李兴连.小学语文低年级识字策略研究[J].学周刊，2016（30）：140-140，141.

[4]赵运兰.小学语文低年级识字教学策略研究[J].新课程·上旬，2014（3）：4-4，5.